| 标题 | 四步教学培养学生的计算技能 |
| 范文 | 冉启钟 摘要：小学是九年义务教育的初级阶段，对于低年级学生而言更是初步接受正规化的教育，心理素质尚不成熟，学习经验不足，在数学课堂中，往往会受到较大的阻碍。而通过四步教学培养学生的计算技能，则能够对这一现状具有针对性地改善，促进学生的成长与发展。基于此，本文将对小学低年级学生数学计算能力的培养研究。 关键词：小学;数学计算能力;培养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-163 前言 数学是一门严谨的学科，对学生计算能力具有较高的要求，只有良好的计算能力才能够使学生分析与推理的顺利进行，让学生的解题正确率得到保障。在新一轮基础教育改革后，小学数学教学被赋予了更高的教学标准，想要实现教学的有效性，高效地完成教学任务，教师就必须加强对学生计算能力的培养。由此可见，基于此，本文将对小学低年级学生数学计算能力的培养进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。 一、通过生活培养学生学习数学计算的兴趣 小学生的年龄较小，因此仍保有对新鲜事物强烈的好奇心，对此，教师在教学的过程中可以对学生的这一特点加以利用，根据学生的学习兴趣，制定数学计算教学方案，增强数学课堂的趣味性与灵活性，調动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生能够积极地主动地参与到数学课堂中。另外，为加深学生对数学知识的理解，使学生更好地融入到课堂中，教师还应从学生的实际生活出发，在小学数学计算教学方案中，加入生活化元素，使学生能够在学习数学知识时感受到熟悉感与代入感，进而使学生能够站在一个崭新的角度看待数学知识，明确数学知识与现实生活的本质关系，进而获得解题的思路，提升学生的解题效率，促进学生学科素养的提升。 例如：在学习到小学数学人教版二年级下册 《混合运算》时，教师可以采用联系学生实际生活的方式，为学生设计几道试题，如：“某小学校长为加强校园建设，培养学生的爱心，自费采购了一批小鱼和一个大鱼缸，摆在学校的图书室里，已知现在学校的鱼缸里共有50条小鱼，其中黑白相间的小鱼有15条，纯黑色的小鱼有20条，剩下的小鱼都是红色的，请问红色的小鱼有多少条？”等，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生能够跟随兴趣的牵引，从生活的角度出发，根据自身的生活经验，探究问题的逻辑，准确地抓住题目中的关键信息，从而使学生能够逐步地掌握解题的方式方法，促进学生自主能力的提升，实现对小学低年级学生数学计算能力的培养目的。 二、培养学生认真读题的习惯 审题是提升学生计算能力的关键，如果学生只是大致地扫过题目中的信息，没有进行深入的探究，那么学生极有可能遗漏题目中的重点数据，导致学生的整体解题思路与解题方向出现偏差，最终造成学生的解题效率低下的情况。因此，教师在开展数学教学时，应对学生审题能力的培养重视起来，给予学生以一定的引导，使学生能够逐步地养成认真读题的习惯，为小学低年级学生数学计算能力培养的顺利进行奠定坚实的基础。 三、引导学生养成良好的计算技能的习惯 想要提升学生的计算能力，教师就需要立足当前着眼长远，为学生创建实践平台，利用学生感兴趣的事物，突出学生的主体位置，激发学生的主观能动性，引导学生养成良好的计算技能的习惯。 例如：在学习到小学数学人教版二年级上册 《100以内的加法（二）》时，教师可以根据这一课的学习内容，为学生设计一个趣味环境，让学生，锻炼学生的动手能力，营造出积极的班级氛围，使学生能够快速地进入课堂状态。随后，教师可以为学生例举几道试题，并让学生拿出事先准备好的草稿本进行计算，并在数学课堂的末尾，将学生的草稿本收上来，检查学生对草稿本的使用情况，培养学生打草稿的习惯，同时通过草稿本观察学生的解题思路，明确学生存在的不足，对学生进行针对性引导与纠正，促进学生计算技能的提升。 四、引导学生养成验算的习惯 验算是检验所得结果是否正确的一步，对学生答题的正确率具有较大的帮助，但在实际的小学数学测试中，学生使用验算的效率不高，究其根本在于验算是一个自我检验的过程，并不会体现在试卷上，所以，部分学生在答题的过程中，为追求速度，直接省略了验算的过程，进而导致学生时常出现因马虎而造成了错误试题。对此，教师应充分发挥自身的专业素养，采用多样化的方式，给予学生积极的正面的引导，帮助学生养成验算的习惯。 例如：在学习到小学数学人教版二年级下册 《表内乘法（一）》时，教师可以先根据学生的实际情况将学生科学地合理地分为几人一组，让学生以小组为单位参与到课堂游戏中。首先教师需要在黑板上，为每一个小组例举一道试题，然后每个小组派出一名使学生作答，在第一轮答题结束后，给予学生一定的时间进行小组自查，验算试题结果是否正确，并允许小组其他成员到黑板上进行更改，从而使学生明白验算的重要性，逐步的提升小学低年级学生的计算能力。 结束语 综上所述，通过四步教学培养小学低年级学生的计算能力对学生今后的成长与发展具有诸多的良性影响，对学生的逻辑思维能力、学习习惯的养成、探究精神的建立等都具有显著的提升作用。因此，教师应对此起到高度的重视，明确数学教学中存在的问题，积极地学习优秀的教学案例，提升自身的专业素养，不断探索与挖掘新型的教学方式方法，做到与时俱进，推陈出新，为小学生创设更好的数学知识学习环境。 参考文献 [1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016，（5）.146. [2]高红.小学低年级学生的计算能力培养探讨[J].才智，2015，（27）.260. [3]徐爱华.探析小学低年级学生良好计算习惯的培养[J].数学学习与研究，2017，（18）.99. |
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