| 标题 | 引导小学生自主学习数学的教学模式探索 |
| 范文 | 李顺贤 【摘要】自主学习体现了以生为本的教学理念，是新课标改革基础之下能力教学和素质教学的体现。在小学数学教学过程中，引导小学生积极参与教学，在自己发现、探索的学习过程中，找到问题解决的相关方法。本次研究取材于真实的课堂教学，提出促进小学生自主学习的措施。 【关键词】小学 数学 教学方法 自主学习 教学模式 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0159-01 随着新课程改革的逐步推进，教学方式和教学目标发生了很大的改变，能力教学和数学核心素养教学已经变成主要的教学目标。在小学数学教学过程中，结合课堂教学内容来培养小学生自主学习的能力和意识有助于小学生数学学习。数学是思维性比较强的一门学科，跟小学生的生活息息相关，学习数学知识可以培养小学生发现问题和解决问题的基本能力，良好的数学能力可以为我们的生活服务。 1.创设宽松的教学氛围，发展良好的师生关系 创设舒适的小学数学课堂，是自主学习能力培养和良好的师生关系形成的关键途径。对于小学数学教学，教师要结合生活中的具体情境创设有效的教学情境，帮助小学生更好的理解所学的数学内容，从而激发小学生强烈的求知欲和自主学习的欲望，让学生在探究过程中得到能力的提高。 例如，在小学数学“长度的测量”教学中，结合“米，分米，厘米和毫米”等长度单位来进行小学生自主学习教学，通过创设相关的情境可以调动小学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，教师首先把小学生分为几个学习小组，教师可以在教学中为每一组的小学生分发一套长度测量工具，让每一个小学生去测量规定物体的长度，并记录测量结果。在测量完成后，教师将每组的测量结果和标准尺寸进行对比，找出哪个小组的测量结果最准确并给予口头表扬。通过这样的自主学习环节，可以充分调动小学生的学习兴趣，帮助小学生更好的掌握长度的测量单位。在自主教学中无形中就形成了良好的师生关系，一举两得意义深远。 2.关注学生的学习体验，促进持续的能力培养 小学生的年龄阶段决定了他们的学习特点，在数学教学过程中很难整节课都处于一个高度集中的学习状态。作为小学数学教师，要时刻关注教学过程中小学生的表现，通过自主学习环节的合理利用来提升小学生的听课质量。在小学数学自主学习的课堂教学过程中，教师可以通过一定的游戏环节来让学生体会学习的乐趣，鼓励小学生对自主学习环节的投入和喜爱。高质量的数学课堂体现在小學生的课堂表现中，小学生的眼神充满着对知识的渴望，脸上有笑容和获得知识后的满足感，学生的体验是自主教学是否成功的检验标准之一。自主教学的主体是小学生，结合小学生的个人体验来推行自主学习是教育的关键。 例如，在小学数学“立方体和长方体的特征”内容的教学中，教师可以通过自主学习环节来促进小学生自主学习能力的提升。教师可以让小学生提前制作长方体和正方体的模型，每一个小学生都要亲自动手或者在家长的帮助下制作两个模型供课堂使用。小学生在模型制作过程中，立方体和长方体的特征有了个人直观的体验，学习在制作过程中也就是自主学习的过程，学生对立方体和长方体的整体性有了感触，会加深对课堂内容的理解，学习过程也会轻松很多。在动手过程中，学生的自主探究和学习得到了进一步的发展，为小学生自主学习能力的提高打下了良好的基础。 3.丰富课堂的教学形式，提升学生的思维品质 小学生自主学习能力在数学课堂中有多种培养方式的，需要教师结合学生实际情况选择合适的教学方式。根据数学教学内容积极的使用多媒体技术来辅助教学，可以增强课堂的丰富性和趣味性，促使小学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，也有利于自主学习能力的培养。在新课程改革这一大背景下，教师也要与时俱进，不断改进小学数学的教学模式，以培养小学生的自主学习能力作为第一要务。将传统和片面的教学方式转换为师生互动教学形式，引导小学生积极思考和主动发言，不断提升自主学习能力。 例如，在小学数学“角”的概念和测量教学中，教师可以通过实践来提升小学生的自主学习能力。对于角度小学生往往会先入为主，认为：边长越长，相应的角度也越大，小学生对角度没有鲜明的概念，设计自主教学环节可以大大改变这一状态。教师通过打印机打印边长不同，角度相同的几组角度，让小学生通过用量角器测量来得到正确的结论。在自主学习环节完成后，教师进行总结归纳小学生的学习就得到了完美的解决。 4.引导学生自主探究 当前，新课改倡导小学数学教学中应给学生提供自主学习的机会，从而落实自主学习模式，使学生在教师的引导下，自主探究教学内容，并在探究过程中学生认真总结新知识，逐渐增强学生的自学能力、归纳能力、探究能力，促进学生综合能力进一步提升，教师在明确引导学生自主学习的意义以后，在进行教学工作时，将培养学生自主学习能力作为教学重点，将工作重心转移到加强学生自学能力上，课堂上由主导者转为促进者和引导者，重视指导学生自主探究知识，要求学生举手表述探究学习成果，以此作为学习任务，学生在明确任务后，主动投入到探究学习中，边探究边总结数学知识，不仅能够梳理思路，还能够发挥学生主观能动性，使学生转变被动的状态，主动探索新知识以及自主整理知识点，既构建完整的知识框架，同时也提高学生的自主探究性学习的能力，并养成自主探究的习惯，学生在学习过程中自觉探究新知识，探究过程中认真分析学习的新知识点，分析、思考中深入理解教学内容，同时促进学生养成自主探究、自主学习的习惯。 5.引导学生自主解决问题 新课程背景下，提出以学生为本的教育理念和自主学习模式，广泛应用于小学数学教学中，促使教师创新、改变教学理念和教学方式，教师在教学过程中先讲解知识点，之后，结合学生实际情况，提出不同的问题，引导学生自主解决问题，可见，课堂上重视以学生为本，从而为学生创造自主分析、思考的机会，促进学生自主分析中自学以及独立自主概括教材中的知识点，认真归纳得出答案，整个过程中调动起全体学生的主动性，使课堂氛围活跃起来，能够消除学生厌烦感，使学生对解决问题、自主学习知识感兴趣，有利于激发学生兴趣和求知欲，进而以最佳的状态，分析思考教材内容，边分析边学习新知识，同时自主总结出答案，踊跃举手表述自学成果和答案，对于积极举手的学生及时给予鼓励，激励全体学生争相举手发言，结合学生表述的答案和学习成果，予以补充，并告诉学生解决问题时，一定要认真分析问题，明确问的什么，这样才能思考出正确答案，还应指出学生自主学习过程中不好的习惯，指导学生改正，促进学生养成良好的自学习惯。 总而言之，在小学数学教学过程中，构建一个以学生为课堂主体的自主学习课堂有利于小学生自主学习能力的培养，在相关的教学情境中小学生会独立思考和积极探索，这样就培养了小学生对数学的感知力，也促进了小学数学教学的有序推进。在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力，为小学生一生的学习打下良好的基础。 参考文献： [1]刘改香.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（13）：63. [2]杨娟.为了让学生能够终生发展——引导小学生自主学习数学教学模式的研究[J].江苏教育研究，2013（16）：39-42. |
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