| 标题 | 翻转课堂背景下的小学三年级习作教学思考 |
| 范文 | 杨俊峰 摘要：小学语文作文反映的不仅是小学生的语文文化素养，同时也是小学生内心世界的展现。进行小学语文作文的教学，可以提高小学生的写作能力，促进小学生个性的形成，帮助小学生获得全面性的发展。本文立足于小学语文教学角度，分析了翻转课堂背景下的小学三年级习作教學策略，希望具有一定参考价值。 关键词：翻转课堂;小学语文;习作教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-390 引言 写作是运用书面语言进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我的有效过程。《义 务教育语文课程标准》中强调：“语文教学中要重视作文教学，激发学生的真实情感，培养写作兴趣，提高写作能力。”自进入现代化教育以来，信息技术逐渐融入课堂，网络视频在教学中起着举足轻重的作用。对于小学语文作文教学而言，如何利用网络视频优化教学过程，是教师需要重点探讨的问题。 一、小学语文作文教学的现状 纵观传统的小学语文作文课堂缺乏创新性，虽然素质教育提出之后，语文课堂发生了一些变化，但是在作文方面仍然过于的机械和单一， 大多是以课本或者是课外资料为范本，让学生通过模仿进行写作，这种写作方式最终展现的作品，无论是在格式还是情感的表达上面都没有太大的出入，和一个合格的作品相差甚远。如果长期在作文教学方面采用这样的教学方法，必然会使得小学生对作文产生-种排斥感，降低了最终作文教学的质量。 二、翻转课堂在小学语文作业教学中应用的意义 （一）有利于帮助小学生进行作文的个性化学习 微课是当下信息技术的衍生品，在小学各科目中得以应用，在微课中有非常广泛的资源。例如可以制作微视频，在微视频中学生可以不限时间和地点的去观看里面的内容，并且还能够对其速度进行调整，这就达到了小学生的个性化教学。传统作文教学以老师讲为主，但是每个学生的学习情况以及状态都不同，统-式的教学方式，就会使得最终展现的效果千差万别，正如有的学生作文写的非常富有情感，有的学生架构都是乱七八糟的。而微视频便可以降低学生学习作文时的焦虑感，提高小学生学习的兴趣，实现小学语文作文的个性化教学。 （二）有利于提高小学语文教学的质量 通常情况下，语文教师在使用微课资源时所制作的视频大概在十分钟左右，而在这十分钟之内，会将所有作文学习的重点内容概括在内。微课的设计是小学语文教师智慧的最终结果，也是作文课堂上非常优秀的教学资源。这些教学资源不仅可以帮助学生在课上学习语文作文，同时在课后也能够达到复习的目的。小学生还处于认知的发展阶段，各方面的思考都需要依靠具体的模型来展现，而微课资料则是符合小学生身心特点的一种教学方式，通过微课资料来展现各种动画的形象，小学生们可以更好地去思考自身作文的写法，进而提高小学语文作文教学的整体质量。 三、翻转课堂下的小学语文作教学方法 （一）利用课本内容制作翻转课堂，明确作文写作目标 小学语文课本中所收录的内容都是经过各界的学者以及机构进行不断的筛选所纳入的，相关内容是值得学习和借鉴的。作文的学习其实就是学生语文课本知识学习的延伸部分，所以对小学生进行语文知识辅导时，就可以充分的利用课本知识进行作文的教学。例如在利用微课资源进行小学语文作文的讲解时，教师就可以将课本中一些经典的段落，或是优美的词语融入到微课资源中，为了防止微课资源枯燥性，可以适当的添加音乐。以课文内容的形式来制作微课资源，不仅是对课文的再次学习，同时也有利于提高小学生的写作水平。可以让学生在课前先自由观看微课资源，然后根据微课资源中所展现的内容进行缩写、仿写或者是扩写，达到练习写作的第一步。 以《北京的春节》这一课程为例，教师在制作微视频资料时，可以选择和该课程内容类似的课件。例如在微视频课件中展现出一些美食的制作过程， 熬制腊八粥的过程、泡腊八蒜的过程，可以让学生们根据课本内容将微视频中的内容描述出来，边看边思考边学习，最终从多个角度去展现出美食的制作方法以及相关技巧，提高小学生写作的条理性。 （二）利用生活场景制作翻转课堂，增强学生写作时的真情实感 针对这一问题，教师要尝试将微资源和生活实际的场景相联系。当然这就需要小学语文教师善于利手机将日常的自然环境进行记录。 如春天，万物复苏，春暖花开。夏天，夏日炎炎，农民工汗流浃背.... .将这些画面用图片或者视频的方式进行呈现，在配上相应的音乐。当学生看到这个微视频时，内心就会有一种 身临其境的感觉。此时学生就会有很多的感触，或许也想起来某年某月某日和家长站在大街上的场景。教师要引导学生描绘出不同季节的变化情况，同时结合一个季节阐述当时的某个事件，尽可能和环境相互呼应。而这篇文章考验的不仅是学生对大自然语言描述，也是学生对情感的把握。 （三）是作文评改互动性强 交互式电子白板具有手写输入、白板笔批注功能，对需要注解的地方进行勾画、圈点、增删、调换，为作文讲评提供便利。例如，教师可以侧重对学生在习作中具体词句进行具体细致讲评和指导，文中语言表达的精彩部分，用白板笔画红色波浪线做出标记，学生看到自己习作中的精彩部分被当堂展示，感受到教师对自习作的重视与肯定，写好作文的自信心油然而生，其他同学则可以通过直观感受得到启发，触类旁通，打开平时积累储备库的知识加于应用。 电子白板具有存储功能，能把学生修改后的作文保存起来，教师把学生修改前后的作文同时投放进行对比，学生一目了然发现修改后的作文与原文相对照有了哪些进步，成功的喜悦油然而生，明白好作文是改出来的道理，促使学生养成自觉修改作文的好习惯。 结论 综上所述，网络视频支持下的小学语文作文教学不仅能够丰富写作资源，还可以培养学生的观察能力和写作思维，梳理写作思路，激发真实的写作情感。作为-名小学语文教师，我们要重视网络资源的科学运用，增强作文教学效果。 参考文献 [1]毛萍.思维导图在小学语文作文教学中的有效应用[J].学苑教育，2020（03）：42. [2]白永芳.如何在小学语文作文教学中利用微课资源的有效开发[J].读写算，2020（03）：9. [3]马永忠.重视积累 细心指导——小学六年级作文教学探析[J].侨园，2020（01）：125. [4]蔡汶颖.春种一粒粟，秋收万颗子——基于体验的小学作文教学策略探析[J].散文百家，2020（01）：161-162. |
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