| 标题 | 浅谈针对高中生词汇教学方法的探究 |
| 范文 | 黄兰英 摘要：高中生需要掌握的英语词汇量是很大的，无论是生活中还是学习中，学生要想更好地进行英语的运用，就需要灵活掌握词汇，攻克词汇这一难关。为此，为了促使学生有效掌握词汇，本文对于高中英语词汇教学方法进行了探究，主要从“调动学生对词汇的兴趣，引导学生积极学习”“创设丰富情境，促使学生运用词汇”“紧密结合学生生活，拓展学生的学习空间”“做好词汇学习评价，促使学生保持热情”这几方面具体展开，以期切实促使学生可以掌握词汇学习方法，提高词汇学习质量。 关键词：高中英语;词汇;兴趣 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-157 在由小学到高中的英语学习过程中学生不可避免地就是需要去掌握一定的词汇。可想而知，词汇对于英语这门语言学科的重要性，如果不能有效掌握词汇，将对学生的学习和发展产生严重的制约。但是可以发现，学生虽然认识到词汇的重要性，但却在词汇学习中感受到了较大的困难，比如很多学生总是背了又忘、忘了又背。为此，教师需要正视高中生词汇学习困难的现象，在教学过程中不断反思，根据高中生的学习情况对教学进行改进，切实促使学生掌握正确的词汇学习方法，提升他们的词汇学习效果。 一、调动学生对词汇的兴趣，引导学生积极学习 对于高中学生来说，他们更容易对一些新鲜的事物产生好奇心，教师应该充分地利用学生这一特征，在教学过程中激发起学生对词汇的兴趣，积极地引导学生进行词汇学习。况且，高中生的学习压力、负担已经比较大了，如果教师在词汇教学中再不注重从学生的兴趣出发，就很容易导致学生对词汇学习失去动力，甚至让学生产生一定的抵触心理。为此，高中英语教师需要改变单一的灌输式的词汇教学，在词汇教学中融入一些游戏、故事等学生感兴趣的因素，从而积极引导学生学习。 例如，在学习“Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts”这部分的时候，教师可以利用网络资源和多媒体设施，在英语课堂上向同学们播放有关波普艺术的图片和视频等，让学生在看的过程中提炼出相关的词汇，对学生加以引导，加深这些词汇在学生头脑中的印象。此外，教师也可以要求学生针对词汇进行一定的预习，然后结合学生的预习情况在上课之前准备一些带有词汇的卡片，贴在黑板上，随机让学生来回答其中的词汇，为同学们创造一个良好的、愉悦的课堂氛围，激发起学生的词汇兴趣，提高他们的词汇学习能力。需要认识到，不仅小学生对于游戏感兴趣，较为成熟的高中生也是对于词汇没有抵抗力的，所以教师可以在教学中组织学生开展一定的词汇游戏，比如词汇接龙、你来比划我来猜等，提高高中英语词汇教学的趣味性。 二、创设丰富情境，促使学生运用词汇 很多学生认为词汇教学非常枯燥，对词汇的学习是通过反复抄写和背诵完成的，整个过程缺乏主动性，影响了学生对词汇的深入掌握。为此，教师可以创设丰富的情境，让学生将词汇与情境融合在一起，认识到词汇教学的实用性，从而实现对词汇的掌握。这是因为，每一个词汇都有它形成的背景和形式，学生的词汇学习过程不应该是孤立的，需要在一定的对话、阅读和写作等情境中加强对于词汇的运用。因此，教师可以结合词汇教学内容的需要为学生创设丰富的情境，促使学生加深理解，积极运用。 例如，以单词appeal为例，为了帮助学生实现对词汇的高效理解，教师给出了几个含有appeal的句子，即①His appeal for forgiveness went unanswered. ②Films of that sort have lost their appeal for me. ③The court rejected his appeal. 在这样的语境下，学生可以去体会appeal在含义上有一些区别。同时，教师还为学生提供了不同的阅读材料，让学生联系上下文去探究appeal的含义，这样学生能够在一定的语境中有效掌握词汇的不同含义，避免死记硬背。可见，词汇总是与语境相关，在词汇教学中，教师需要找到合适的语境，从词汇的本意出发，为学生创设简短且有意义的语境，让学生在语境中开展对于词汇的运用记忆，使词汇教学取得事半功倍的效果。 三、紧密结合学生生活，拓展学生的学习空间 在词汇教学过程中，教师不能将学生的学习局限在课堂中、书本上，还要注意引导学生拓展学习空间，将词汇学习和他们自己的生活联系起来，将词汇教学生活化，促进学生对词汇的理解。在这方面，教师可以在教学中创设一定的生活化情境，也可以组织学生进行课外的生活化词汇拓展活动，或者要求学生进行“衣、食、住、行”方面的词汇运用，真正促使学生将词汇渗透在生活中。 例如，在教学“My First Day at Senior HighHYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/waiyan/yingyu/gzbx1/009.htm"”这部分的词汇时，教师就可以结合学生的生活经验和认知水平，让学生利用本单元的词汇与大家分享自己的感受，说一说自己对这个话题的看法，分享自己的学校生活经历和学习体验，并谈一谈未来学习的目标和理想。通过这样的方式既可以激发学生对词汇学习的兴趣，同时也可以引導学生将本单元的词汇进行串联，从而提升学生的词汇学习效率。又如，教师还可以要求学生将一些词汇做成卡片，贴在自己可以经常看到的地方，从而促使学生可以经常运用，加深印象。从上述课堂实践片段中可以看出，设置生活化的情境，能更好地带领学生进入学习的状态，使学生认识到学到的词汇可以在他们的实践生活中运用，这能较好地提高学生的学习兴趣和学习欲望，使学生更能主动地学习。 四、做好词汇学习评价，促使学生保持热情 在词汇教学中学生最容易出现的问题就难以保持热情，在刚开始学习的时候，学生可以充满记忆的热情，但是在之后的巩固记忆、复习的过程中很多学生难以保持这种热情。这在很大程度上是因为学生没有感受到一定的鼓励。为此，教师在词汇教学中需要运用正确的、鼓励性的评价，促使学生可以保持词汇学习热情。 例如，在日常的教学中，教师除了让学生默写词汇外，还可以在平时的交流中去发现学生词汇学习的进步和不足。教师可以围绕词汇教学的重点和学生展开口语上的交流。在这样的交流过程中，学生反应的时间很短，几乎所有的反应都是在瞬间做出的。这中间就蕴含着多种能力的综合，包括听力、分析能力、组织能力与说的能力。所以教师可以从这些方面对学生的词汇学习情况进行鼓励性的评价。 总而言之，高中英语教师在词汇教学过程中，要认真实施高中英语新课程理念，积极为高中生创设良好的词汇学习环境，运用富有趣味性且有效的教学手段，以高中生为本，充分激发高中生的词汇兴趣，教给他们科学的词汇学习方法，不断提高其词汇学习效率，不断增强词汇教学的质量。 参考文献 [1]孟凡芹.高中英语“学困生”的词汇教学转化策略[J].智库时代，2017（09）：140-141. [2]丁晓燕.高中英语词汇教学方法初探[J].文学教育（下），2017（11）：77. |
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