| 标题 | 基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究 |
| 范文 | 张新峰 摘要：小学数学应用题是对所有数学基础知识进行有效整合的综合性题型，在进行教学的过程中，教师要基于自主探索模式来促使学生能够加强对小学数学应用题的解决能力，培养学生的创造性思维，加强学生对数学基础知识的运用能力。 关键词：自主探究模式;小学数学;应用题教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-227 随着教育改革不断的推进，自主探究模式开始逐渐融入到小学数学教学课堂中，教师在基于自主探究模式进行小学数学应用题的教学过程中，能够真正的促使学生从被动的学习状态转换为主动的学习状态，发挥出学生的主体地位，还能够有效的培养学生的自主学习能力以及独立解决问题的能力。 一、自主探究模式的特点 1、提高学生的学习主动性 教师在基于自主探究模式的小学数学应用题的教学过程中，能够促使学生积极主动地参与到课堂的学习过程中来，这是自主探究教学模式最大的一个特点。教师在进行教学的过程中要以学生为中心，充分的尊重小学生的心理特点，年龄特点以及兴趣爱好，让学生能够在自主的學习过程中，释放天性，从而加强了学习的主动权，积极的调动了学生的学习兴趣，让学生在进行自主的探索过程中，提高了创造能力和思维能力学生。学生能够在遇到难点时，敢于积极的尝试，能够寻求教师和同学的帮助，从而加强了学生的沟通表达能力，让学生能够在学习过程中敢想、敢做、敢讲，这样还活跃了整个课堂的氛围。 2、促使师生关系平等民主 采用自主探究的模式，能够促使教师转变教学观念，加强以学生为主体的教学理念。教师要作为课堂活动的组织者，学习的引导者，解惑者，促使学生能够积极的参与到课堂的学习过程中来，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围。建立自主探究教学模式，能够加强教师与学生之间的交流，从而促使师生关系更加和谐，平等与民主。教师要不断的包容学生，鼓励学生进行独立思考的同时，还可以正面的指出学生的缺点，从而及时的引导学生进行改正和解决。学生不会再畏惧教师的权威，能够勇敢的向教师提问，从而促使学生提高学习效率。 3、小学数学教学策略的有效性 开展自主探究的教学模式，能够突出教师的主导作用以及学生的主体地位。在整个教学过程中，教师能够引导学生拓展数学思维。让学生加强思考，使得学生真正的好学、乐学、爱学。同时，运用自主探究的教学模式丰富了整个课堂的教学形式，让学生加强了对数学知识的探究欲，从而在潜移默化之中，提高了小学数学教学策略的有效性。 二、基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略 1、创设教学情景，激发学生的自主探究意识 由于小学生的年龄较小，心智是多发育的不够成熟，教师在进行教学的过程中，如果采用传统的灌输式的教学方式，会让学生逐渐感到无聊，学生注意力不够集中，在进行应用题的学习时，会产生畏惧心理，从而不能提高学生的学习效率。针对这些问题，教师在进行小学数学应用题教学过程中，可以创设出各种教学情境，有效地激发学生兴趣以及探究的意识。例如，教师可以创设问题情景，快速的将学生带入到问题的探究过程中，激发出学生的探究欲以及求知欲。学生就会加强自主思考，自己的去寻找一些资料来解决教师提出的问题。教师可以向学生这样提问：“李明每天都要读24页书，李明花费了12天读完了这本课外书。这时，小红也产生了兴趣，计划每天读34页书，那么请问小红几天就可以读完这本课外书呢？”这样一下子就吸引了学生的注意力，促使学生能够快速的思考，建立解题模型，加强了解决应用题的能力。教师还可以利用多媒体来创设生活情景，让学生直观的感受到视频中的生活情景，从而加强学生理论联系生活实际的能力，加强了数学知识的运用能力。 2、结合实际生活，提高学生自主探究能力 在日常生活中，是有很多与数学知识息息相关的问题，教师在课堂上讲解了基础的知识之后，可以引导学生在生活之中发现问题，从而让学生能够采取应用题的解决解题模式和方法进行自主的探究，提高学生的解决问题的能力，让学生感受到数学知识的魅力，学生能够在日常的生活中加强数学应用题建模的能力，从而促使学生提高思维水平。这样学生的思维就不会被禁锢，不会过于依赖老师解决问题的思维方式，更加适应社会的需求。例如，教师在讲述与倍数相关的知识点时，教师可以引导学生思考自己父母的年龄与自己的相差倍数，然后再提出这样一个应用题：小军今年八岁，爸爸今年三十四岁，小军多少岁时，爸爸的年龄是小军的三倍。这样就能够引导学生自主的进行思考，涉及到与学生生活息息相关的内容时，学生就会产生探究的兴趣，从而加强的学生的自主学习能力。 3、加强交流探究，增强自主探究效益 教师在让学生自主探究之后，要注重引导学生加强交流，以此来增强学生自主探究的效益。因为学生在进行自主探究的过程中，难免会产生一些问题，而有些学生由于自身的个性特点，较为内向，不敢向他人寻求帮助，自己在进行探究时，失去学习知识的耐心，从而导致学生的数学水平无法提高。因此，教师让学生自主探究完之后，让学生进行小组的探讨，在交流的过程中，积极的鼓励学生提出自己的疑惑，或者是让学生分享各自的解题方法，从而促使每小组内的每位学生提高表达能力，加强思维的碰撞，从而不断完善解决应用题的思路。 三、总结 总之，在基于自主探究模式的小学数学应用题的教学过程中，教师要充分的发挥学生的主观能动性，促使学生能够加强对知识的自主探究。同时，让学生能够在探究应用题的过程中，找到学习数学的乐趣，促使学生不断地提高自主探究能力。 参考文献 [1]王华英.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略探究[J].新课程，2020（43）：158. [2]李元三.自主探究模式下小学数学应用题的教学策略研究[J].当代家庭教育，2020（23）：137-138. [3]张继东.基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].当代家庭教育，2020（17）：155. |
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