| 标题 | 提高小学音乐教学有效性的策略 |
| 范文 | 戴烨 摘要：音乐可以有效陶冶学生的情操，对于培养学生的审美素养与综合能力有着比较重要的作用，甚至可以起到一定的正确导向作用，音乐在小学阶段教育中也成为了重点部分。因此，小学音乐课程教学过程中教师应注重不断优化教学方式，适当融入游戏方式激发学生的兴趣，充分运用多媒体方式创建出良好的课堂环境，同时需要灵活将音乐与舞蹈元素进行有机结合，在课堂教学过程中增强师生互动，进而推动教学有效性的提升，本文就提高小学音乐教学有效性的策略展开了分析。 关键词：小学教育;音乐教学;有效策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-251 小学音乐课程对于培养学生的创造能力、审美能力等方面作用是毋庸置疑的，但是从当前阶段小学音乐教学方面来看依然存在着诸多的问题，其中主要包括没有得到较高的重视度，课堂教学方式比较死板、单调，导致学生缺乏学习兴趣等，进而影响了教学有效性的提升。鉴于此，小學音乐教学过程中教师应转变自身的传统教学观念，提高音乐教学的重视度，将音乐教学摆到重要的位置上，不断优化自身的教学方式，结合实际情况思考应如何实现有效优化小学音乐教学，根据实际教学经验提出具体可行的见解与对策，从而促使教学效果获得有效提升。 一、合理融入游戏活动 作为一门艺术性较强的学科，音乐学科在教学方式上与其它学科有效比较大的差异，不能仅仅单纯依靠单纯的教师讲解、学生听讲的方式，应注重提升学生的学习参与度，而学生只有在具有浓厚兴趣的情况下才可以主动参与。所以，小学音乐课程教学的过程中教师可以融入一定的游戏活动，注重培养学生的兴趣，使学生逐渐对音乐课程建立起好感，这样再进行教学活动才可以起到事半功倍的效果，促使学生有效对音乐进行深入学习。 例如，在进行《山村来了售货员》教学的过程中，这段音乐向我们展示出的是一个乐观有风趣的售货员，为了调动学生在课堂中的参与兴趣，笔者组织他们开展了游戏活动，选出一名学生扮演“售货员”的角色，其他学生合理分配小组，扮演各个村庄的村民。游戏开始，“售货员”到了村口，摆下摊子开始叫卖，村民们听到吆喝声纷纷前来买东西，有问商品价格的，有讨价还价的，有表示感谢的，有叫他明天再来的等等，村民们非常欢迎售货员的到来，在村民们买完东西之后纷纷散去，售货员收起摊子吆喝着走向了下一个山村，他的情绪始终非常欢快。如此一来，通过游戏活动有效激发了学生们在课堂中的参与积极性，使学生产生了浓厚的参与热情，推动了教学有效性的提升。 二、创建良好教学情境 众所周知，音乐课程的教学需要调动学生的视觉、听觉等多重感官，所以教师应注重为学生创设出一定的视听环境。随着信息技术的不断普及，信息化的教学方式已经被广大知识传授者应用于教学活动当中，并且发挥出了良好的教学辅助作用。小学音乐教学中教师可以充分结合信息技术集图像、声音为一体的优势，为学生创设出声情并茂的音乐学习环境，让学生感受到音乐的独特魅力，进而有效促进学生自身的音乐素养提升。 例如，在进行《我的家乡日喀则》教学的过程中，这是一首西藏民歌，由于许多学生并没有去过西藏，他们对于西藏并不是很了解，对于西藏民间舞蹈更不熟悉，所以笔者为了给学生带来良好的视觉与听觉冲击，首先在课前搜集到了与西藏风俗习惯相关的图片、视频介绍、舞蹈视频等资料，并且制作成了课件的形式，在课堂教学的过程中通过多媒体进行了播放，为学生营造出了良好的课堂情境，引导学生进行深入体验，使学生享受到视觉与听觉上的冲击，有效转变了传统小学音乐课堂教学中死板单调的特征，营造出了欢快愉悦的教学氛围。由此可见，小学音乐课程教学的过程中教师需要为学生创建出良好的情境，促使学生的音乐素养得以有效提升，强化学生的情感体验。 三、与舞蹈有效相结合 音乐教学与舞动教学具有比较紧密的关联，两者之间都具有美感艺术，从某种程度上来说，有了音乐的烘托，舞蹈才能够在情感表达方面更加清晰，有了舞蹈的表现，音乐的力量与美感才能够深入人心，体会到音乐当中所蕴含的故事与精神。因此，小学音乐课程教学过程中教师可以合理融入舞蹈元素，将音乐与舞蹈进行有机结合，强化学生的节奏感，同时促使学生根据音乐进行一定的舞蹈编创，这也更加有利于学生发挥自己的想象。 例如，在进行《让我们荡起双桨》教学的过程中，笔者首先在课前结合音乐编创了一些简单的舞蹈动作，在课堂教学的过程中伴随着音乐，做出舞蹈动作示范，再让学生们与笔者一起跟随着音乐做出舞蹈动作，这样可以很好的调动学生在课堂中的参与积极性。然后笔者再结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，让学生以小组的形式共同编排舞蹈动作，调动学生的想象能力与思维能力，发挥出学生的特长。最后，笔者再让各小组依次到讲台上伴随着音乐表演舞蹈，这样还可以有效提升学生在音乐课堂中的参与积极性，促进学生的综合素养与能力提升。 四、加强师生之间互动 学生在音乐课程学习过程中需要不断进行思考，并且需要形成自己的思维方式，而课堂提问方式相对来说可以有效促进学生的思维能力提升，也是师生互动的重要方式，在师生互动模式之下学生可以受到更多的启发。与此同时，教师需要结合学生的实际水平设计相关的问题，加强师生之间的有效互动，不断引导学生进行思考，激发学生不断探索的欲望。 例如，在进行《二胡》教学的过程中，笔者引入了《花儿与少年》这首二胡曲，作为课堂导入的方式引导学生进行欣赏，在学生欣赏完之后，笔者提出了：演奏的乐器是什么？乐器的音色是怎样的？乐器名字的由来？通过这些相关的提问环节，有效调动了学生的思维，进行回答与总结，笔者也会结合学生的回答进行及时的知识补充。然后，学生在接下来的课堂学习活动当中都有着较高的兴趣，并且运用问题方式有效提升了与学生之间的互动。 总而言之，音乐是培养小学阶段学生综合素养的重要途径，小学音乐课程教学过程中教师可以从合理融入游戏活动、创建良好教学情境、与舞蹈有效相结合、加强师生之间互动等多方面出发，全面提升教学有效性。 参考文献 [1]邝少珍.小学音乐教学的有效性分析[J].北方音乐，2017，37（04）：147+149. [2]唐宏莉.小学音乐教学中的问题与应对策略分析[J].北方音乐，2015，35（20）：86+88. |
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