| 标题 | 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养 |
| 范文 | 王勇 摘要：在初中英语教学中，阅读教学非常重要，可以培养学生的英语核心素养。因此，初中英语教师应在教学实践过程中创新阅读教学，改变传统的教学理念，激发学生的英语阅读兴趣，达到培养学生主体核心素养的目的。基于此，本文对相关问题进行了分析，希望能为广大教师和同仁提供一些参考。 关键词：初中英语;阅读课堂;学科素养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-095 引言 影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。只有基础知识稳固，学生学习起来才会更加轻松。现阶段，我国教育部门对初中英语的教学提出了新的要求，指出初中英语老师要在学生学习基本英语知识的基础上培养学生的学科核心素养。 一、初中英语阅读教学的现状 想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上对初中英语阅读教学的现状进行明确。虽然新课程标准已经在教学实践中得到了落实，但是还是有很多初中英语教师在阅读教学中秉持着传统的应试教育思想，对于这些教师来说，开展教学的首要任务是让学生在考试中取得高分，因此，他们会机械式地进行阅读教学，对学生进行阅读训练，让学生死记硬背，并强制性地向学生灌输知识，这种教学方式不仅仅会引起学生的极度反感，还可能使学生产生厌学的心理，不利于培养学生的英语核心素养。 国内有很多的初中英语教师仅仅注重知识传授却不注重引导学生、启发学生，只在乎学生的考试成绩却忽略了对学生英语能力的培养，在这种教学模式下，教师成为了课堂教学的主体，而学生则处于被动地位，不仅仅无法体现学生的个性特点，更忽略了学生的个体差异，打击了学生的自信心。最后，成绩不好的学生产生了放弃学习英语的想法，而成绩较好的学生也没能具备真正的英语能力，分数再高也没有实际意义。久而久之，无论是成绩较好的学生还是成绩不好的学生都缺乏创新能力，其今后的发展也在一定程度上被教师的错误教学方法所阻碍。以上所述，基本就是初中英语阅读教学的现状。 二、提高初中英语阅读课教学质量的对策 （一）选择合适的阅读材料 在进行初中英语阅读课教学之前，英语老师首先要选择阅读材料，这一步至关重要。老师在选择课外阅读材料时应该密切结合当前的教学内容，根据教学内容的难易程度选择恰当的阅读材料。初中英语老师挑选的英语文章的难度不能太大，应当根据学生掌握的词汇量和英语语法适当选择。初中英语的教学内容还较为简单，所以挑选的英文文章中出现的生单词不能太多，语法不能太偏僻，句子结构不能太复杂，否则，由于学生的英语水平有限，学生就不能充分地理解文章内容。 （二）借助科学合理的信息阅读，更好地提升学习情感 在进行文本阅读的过程中最为核心和关键的一点就是要掌握文章的有效信息，选材一定要科学合理。老师需要依据现有的学生学习状况为基础，更好地选择有价值并且适合学生学习的阅读材料，充分调动学生学习的积极性和主动性，丰富学生的语言情感。在阅读教学的过程中穿插一些师生间的交流，学生更容易掌握文章的核心要素，感受作者传达的那种思想观念。学生也可以结合自己亲身的生活经历等更好地表达自己的思想观念。学生在表达想法的过程中，老师要认真聆听，找到该生的优点，进行及时的肯定和指点，这样更好地帮助学生树立学习的自信心，也能够有效地提升学生的思维能力，不断地提升学生的联想思维素质，为后续的培养和提升学科素养奠定基础。举个例子来看，在学习关于《How do you make a banana milk shake？》相关内容的时候，这个素材的选择和学生的实际生活之间有密切的关系，可以更好地突出生活中的常态，帮助学生更好地集中自己的注意力。与此同时，在整个过程中学生也会对国家的饮食文化等有一个更加深层次的理解，透过这些文化价值，学生可以更好地养成良好的习惯，强化自己的生活观念等，在情感方面也会有所升华。 （三）采用互动式的教学方法 和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing？ ”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅讀课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。 （四）根据学生的学习情况分层教学 在同一个班级中，有些学生的智力偏高，英语学习基础比较扎实，学习英语很快，能够很快掌握英语阅读课的阅读技巧，把握文章的主线内容。有些学生的智力偏低，英语语感很差，学习英语需要花费很多的时间。老师根据这些差异将全班学生分为A、B、C三个小组，根据每组学生的学习情况制订不同的教学内容，安排不同的教学时间。比如，老师在讲解“Do you think you will have your own robot？”这篇文章时，每一组的教学任务都不同，A组可以在完成阅读的基础上创作新的文章，B组要完整把握文章脉络，吃透文章内容，C组要将阅读中的重点单词和重点语法掌握。 结束语 根据上文所述，我们不难发现在新的教育改革背景之下，借助英语阅读教学能够更好地帮助学生发展和进步，更好地提升他们的核心素养。所以，在新的教育背景和时代发展背景之下，老师一定要做好阅读课堂的教学，不断提升学生的综合素质，提升他们的英语水平。通过有效的阅读训练，能够更好地对学生的思维能力、学习能力、文化素养、语言能力等多方面的素养进行培养提升，帮助学生养成良好的阅读学习习惯，而且对于以后其他学科的学习也有着积极的推动作用，因此老师一定要在思想上重视学科素养的培养。 参考文献 [1]王滢.初中英语教学中培养学生的阅读素养[J].中国农村教育，2019（30）：118. [2]牛春艳.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].中国农村教育，2019（29）：102-103. [3]冯磊.探索核心素养之初中英语创新课堂口语教学实践[J].海外英语，2019（16）：190-191+202. |
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