| 标题 | 论高中数学课堂中优化教学的策略 |
| 范文 | 向志炳 摘要：进入新时期的教育教学阶段，高中的教学受到前所未有的重视，而数学学科作为三大主科之一，重要性更是不言而喻。面对社会发展的冲击，高中数学教师也要审时度势，紧跟时代的潮流，优化数学的教学。教师可以引导学生进行预习，让学生提前对数学知识有所了解，而教师在教学的过程中要把握教学的重点，详细讲解较为复杂的知识，同时，教师还可以组织数学学习小组，给学生交流的机会，让学生交换看法，全面化了解知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 关键词：高中数学;优化教学;课前预习;把握侧重点;组建小组 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-039 作为高考的重点学科，数学的教学深受应试教育观念的影响，教师直接将知识传授给学生，应用统一化的教学方法，学生在听讲的过程中遇到难度较高的知识跟不上教师的步伐，也分不清哪些是需要重点掌握的知识。学生对于知识的理解主要来源于教师的讲解，分析知识的角度是片面的。针对这些存在的问题，数学教师要积极优化教学，有针对性引导学生，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 一、引导学生课前预习 课前预习是非常重要的环节，学生进行课前预习之后，在正式学习时畅通无阻，学习压力也会小很多。但是以往的课堂教学过程中，教师和学生的预习意识淡薄，学生习惯直接听教师的讲解，如果遇到难度较高的问题，学生在学习时容易跟不上教师的步伐。对此，数学教师要引导学生进行课前预习，给学生留出预习的时间，并将存在疑问的地方标注出来，在教师讲解时重点听讲，以此完成学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《集合间的基本关系》时，教师可以引导学生进行课前预习，给学生预习的时间。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中，我们知晓了集合的概念，那么不同的集合间有什么关系呢？下面请大家翻阅教材预习一下这部分的内容。”学生在课堂中预习这部分的知识，我引导学生结合之前学习到的知识进行理解，加快了学生的预习进度，遇到不懂的地方学生进行标注，在预习完毕之后，我统一帮助学生解决问题，使学生完成了预习。这样，通过在课堂中引导学生进行课前预习，使学生在正式学习之前就对知识有了了解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 二、把握教学的侧重点 高中阶段的数学知识错综复杂，学习的难度也不相同，以往教师在授课时一视同仁，无论什么难度的知识都是花一样的時间给学生讲解，这就会造成，在讲解简单的知识时浪费时间，而在讲解复杂的知识时时间太少，学生还没有掌握教师就已经讲解完了。鉴于此，数学教师在授课时把握好教学中的侧重点，调配好课堂的时间，遇到复杂的知识给学生详解讲解，保证学生可以掌握，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《抛物线》时，教师要把握教学中的侧重点，重点给学生讲解关键的内容。在课堂开始，我对学生说：“同学们，抛物线一般我们从字面意思来理解就是跑出去物体的轨迹，而在数学中的抛物线则表示定点与定直线的距离相等的点的轨迹，那么我们就来一起研究一下吧。”我先给学生简单讲解了抛物线的概念，之后借助图象重点给学生讲解抛物线的方程与性质，学生结合图象掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中把握教学中的侧重点，合理分配课堂的时间，详细给学生讲解重点知识，让学生掌握了这部分的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 三、组建数学学习小组 小组合作教学是应用较为广泛的一种教学方法，能够给学生交流的机会。学生看待数学知识的角度不同，对于数学知识有自己独特的理解，教师可以组建数学的学习小组，将不同想法的学生聚集到一起，给他们提供交流的机会。学生在小组中能够互换想法，相互学习，全方位理解知识，在遇到困难的问题时，小组中的学生能够借助集体的力量解决，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《导数的运算》时，教师可以组建数学学习小组，给学生提供相互交流的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，导数的运算也是有相关法则的，接下来请大家在小组中共同找出导数的运算法则吧。”我将课堂的时间交给学生，学生先自信翻阅教材进行理解，有了自己的想法之后，与小组中的其他学生交流，交换彼此的看法，在过程中相互学习，对数学知识有了全方面的理解。这样，通过在课堂中组建数学学习小组，学生有了相互交流的机会，在小组中互相启发从不同的角度分析知识，经过讨论、总结之后对知识有了全面的认知，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 总之，高中数学是高中阶段的重点学科，教学不能掉以轻心，要在科学教育理念的支持下优化教学的方法。引导学生进行课前预习，让学生提前了解数学知识，在教学的过程中把握教学的侧重点，着重给学生讲解复杂难懂的知识，还可以组建数学学习小组，让不同想法的学生进行交流，全面认识知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 参考文献 [1]王二艳.浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合[J].中国教育技术装备，2014（21）：108-109. [2]贾丽平. 高中数学课堂教学评价的研究与实践[D].陕西师范大学，2014. |
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