| 标题 | 掌握谈话艺术,提高班级管理实效 |
| 范文 | 王静 摘要：教师是课堂管理的中心，在课堂教学中发挥着主导作用，他的专业素质、个人魅力、教学态度、工作能力、管理经验等直接影响着课堂管理的水平。課堂管理本质是一种教师主导与学生主体的互动。教师主导作用的发挥是课堂管理的关键要素。基于此，本篇文章对掌握谈话艺术，提高班级管理实效进行研究，以供相关从业人士参考。 关键词：掌握谈话艺术;提高班级;管理实效中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-300 引言 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确规定了初中生教育目标在于不断促进学生全面发展与成长，通过教育与实践方式来提高学生综合素质。在学生教育中，班主任作用首当其冲，作为一个班级的核心人物，应该在新的教育环境和社会条件下不断去改进管理方法，改善管理方式，从而能够在整体上提高班级学生的综合素质水平。班主任在管理过程中，既要尊重学生的主体地位，同时要在严格管理的基础上进行创新，坚持德才兼备、以德为先的原则，既要有意识地去加强学生学习管理和德育教育，重视学生的能力培养，也要关注学生的心理变化，从而营造良好的班级氛围，促进初中生的健康成长。 一、开放学习环境，构建和谐空间 班级管理中，每个班级成员都是班级的主人，班主任要尊重学生，鼓励和引导学生主动成为班级管理的主人。当下教育管理中安全是头等大事，从上至下最怕发生意外情况，最怕学生出了安全问题，所以就将学生封闭在一个狭隘的空间内教学生知识。学生在校自然以学习为主，而且学校衡量和评价一个学生的关键一环在于学生的文化课成绩，而往往忽视了的长远考虑。学校中缺乏体育教育，缺乏审美教育，学生只知道读书考试，却没有审美能力，这样的教育模式不是素质教育，而是应试教育。学生的学习环境是封闭的，学生呼吸不到死读书以外的新鲜空气，学生只能被迫读书，学生在读书以外找不到任何乐趣，学习对学生来说是件痛苦的事。素质教育理念下，书本知识的教学不再是教育的唯一内容，而应该开设各种学习交流活动，开展班级文化活动，为学生搭建更为开放的学习平台，让每个学生都有自我表现的机会，让学生在和谐的班级氛围中更好地学习和成长。 二、注重对自身素质的提高 与任课老师相比，班主任还承担了维护班级秩序和课堂秩序的管理任务。传统的班主任维护班级秩序的方式是时刻监督学生，以班级班规为实行准则。但是，在新时期，这样的管理方式就显得比较陈旧，没有好的效果。班主任需要做的并不是一个纯粹监管的角色，而是要在实践中不断去丰富自己的管理方式，尤其是要加强对现代学校办学理念和自身素养的提高，要积极地站在学生的角度来寻求帮助，同时，班主任更要去寻找与学生沟通中的契合点与桥梁，通过个人魅力来赢得学生的尊重并且逐渐树立起自己的威信。在管理过程中，班主任也要时刻注意提高自身的专业知识、教学水平以及班级管理理论。班主任可以多学习几门与学生沟通交流和管理有关的专业知识，比如教育学、心理学、管理学等，这些学科都是时下热门的教育方式，在一定程度上能够给班主任提供班级管理方式改善的思路。作为一个合格的班主任，需要去认真用心学习理论知识，不断充实自己，让学生认可自己的管理方式并进而认可自己。此外，班主任要学会合理控制好自己的情绪，尤其不能将个人情绪带入到工作之中，将自己的情绪发泄到学生身上。在遇到犯错的学生时，要讲究方式方法，更多地是教育学生，而不是去惩罚学生。班主任通过不断提升自身的综合素质，既能在学生中塑造人格魅力，又能维护良好的班级秩序，这样就符合新时期的班级创新管理方式。 三、进行个性辅导 根据每个人的性格特点和气质类型，学生大致可以被分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四大类型。胆汁质的学生大多乐于助人、爽快直接但是容易冲动，有时做事欠缺考虑。多血质的学生活泼好动、思维敏捷、更容易接受新鲜事物，但这类学生稳定性较差。粘液质的学生比较稳重踏实、但有时容易错失机会。抑郁质的学生比较脆弱、抗打击能力比较差。面对不同性格特质的学生，班主任应该采取不同的方法和态度。面对胆汁质和多血质的学生，教师应该直接对他们的错误和问题进行批评，不要绕弯子过于斟酌自己言语的表达;面对粘液质的学生，班主任平时给予充分的关心，对他们的错误加以提醒就可以帮助他们改正;而面对抑郁质的学生，班主任不能过于严厉，而是应该耐心谈心，经常鼓励。只有这样，不同特点的学生才能够改正自己存在的问题，班级管理才能有效且快速。比如，张同学脾气火爆，马马虎虎，经常犯一些低级的错误，他就属于典型的胆汁质学生。面对他的问题，我每次都会毫不犹豫地指出，对他进行严厉的批评。接受完我的批评，他也能改正自己的错误，不断进步。 结束语 在现当代素质教育的大背景下，高中班主任的班级管理也应与时俱进，与时代变化和学生身心发展相结合，从注重提高学生的综合素养、关注其个性化发展等入手，而让学生的高中生活更为多姿多彩，班主任的管理效率也能更上一个台阶。 参考文献 [1]吴承珍.“群策群力”提高班级管理效能——谈微信群在班级管理中的应用[J].中国农村教育，2020（05）：35. [2]孙秀娟.如何提高大学生的班级自我管理意识[J].西部皮革，2019，41（11）：46-47. [3]杨灵敏.加强班级管理提高班级管理效能[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：301-302. |
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