| 标题 | 生本理念，分层施教 |
| 范文 | 张红 摘要：生本理念是一切教学活动都以学生为出发点，让学生的个性得到充分的发挥，让所有学生都成长成才。生本理念在高中班主任班级管理工作中，也应该基于学生的了解，分层施教，不应该以同一种方法对全班学生开展班主任管理工作，这样才能让班主任的班级管理工作更具时效性。基于此，本文在生本理念，分层施教的视域下，简要论述高中班主任做好班级管理工作的策略，以期响应新时期“生本理念”教育观念，让高中班主任班级管理工作落在实处，发挥实效。 关键词：高中班主任;班级管理;生本理念;分层施教 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-352 高中时期的学生，既是他们学业的关键时期，也是身心迅速发展时期。步入青年初期的高中生，批判与逆反心理的急剧增加，让他们处在情感不成熟，又极易情绪化的阶段。他们思想独立、向往自由，也让他们在极力摆脱家长与教师的管制下，关上了心门，闭上了心扉。当好高中班主任，管理好高中生，可以说是极为不易的事情。从教几年，笔者深有感触，只有按照生本理念，分层施教，从学生的角度出发，才能够做好高中班主任的班级管理工作。 一、生本理念，做好班级管理日常工作 在生本理念下，班主任虽仍是具有权威的班级管理者，但班级管理工作的开展却应遵从“一切为了学生”这一教育理念。由此，班主任在做好班级管理日常工作时： 首先，给予学生足够的尊重，既做学生的良师，也要做学生的益友。班主任要摒除以“我”为中心去要求学生，不许学生半点违抗的班级管理方式。要放下师威，放下班主任的架子，给予他们充分的尊重，并成为他们的一员，这样才有更多的机会去了解、感受、理解、宽容与鼓励他们，进而做他们烦恼的倾听者、行为偏差的忠告者与生活学习的建议者。 其次，营造班级的民主风气，平等真诚地对待学生。平等是班级管理过程中必须具备，却又最难权衡的要素。正如手指有长有短，在班主任的主观情感下，难免会对某些学生多一些偏爱。但班主任在班级管理日常工作中，要尽量做到客观公正，平等对待每一位学生，并积极营造班级的民主风气，让学生在班集体中都能够畅所欲言，为班集体的建设献出力量。 最后，为人师表，以身作则，发挥班主任积极的带头作用。“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”。虽是古语，但仍不过时。班主任自身没有一个良好的言行举止，在品德、学识、涵养上都不能让学生信服，这样的班主任实施的班级管理措施，又有哪位学生会去执行呢？因此，班主任高自尊、自信、自强，用自身的良好风范让学生折服，让学生从内心与情感上接纳班主任，以此打下良好的学生基础，顺利开展高中班主任班级管理工作。 二、分层施教，做好全班学生的管理工作 （一）做好优等生的培养工作 优等生在班级管理过程中存在的缺陷如同他们的成绩一样，那就是思想意识的不坚定，时常会因为突出的成绩而暴露明显的思想意识缺陷，如妒忌心较强，对人冷漠，不能面对失败，内心脆弱等。因此，班主任在班级管理过程中，一定要在思想伊始方面做好优等生的培养工作。一方面，要用高标准严格要求他们，绝不能因为他们的优点而偏袒或忽视他们存在的缺点，成绩更不是唯一的量尺，坚持“响鼓要用重锤敲”，时刻提醒他们不要“以人之长比己之短”，让他们向更高的顶点攀爬。另一方面，优等生的好胜心较强，班主任可以用“与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！与人奋斗，其乐无穷”的思想时刻鞭策他们，要有竞争意识，重视自我价值的实现。 （二）做好中等的促进工作 中等生是那些思想品德教育與学科知识教育均达到教育标准的学生，他们在班集体中往往“不起眼”，是非观念不表态，随大流，对班主任的班级管理工作都是“顺服”的状态，因此，他们在高中班主任管理过程中，是最容易受到忽视的群体，班主任稍有不慎，极有可能让他们变成后进生。班主任应该根据他们的自身特点，做好中等生的促进工作，让他们再“跳一跳”，成为班级的优等生。一方面，给予适当的引导，帮助他们分析是非曲折、培养他们的批判思维与独立思考能力，让他们“顺服”的积极因素得以增强，消极因素得以抑制。另一方面，巧用“期待与暗示”。优秀的班主任，必定是一个心理学大师，对班级学生的心理有充分的掌握，在日常班级管理过程中，给学生诚挚的关爱与满怀的期待，进而让他们“亲其师，信其道”，在班主任的积极引导中有更好的发展。 （三）做好后进生的转化工作 后进生的概念是相对于本班学生而言，他们的形成原因也是具有非常复杂、多方面的偶然性，有可能是长时间的不良学习习惯、社会不良青年影响、家庭成长环境等因素造成的。也有可能是某一偶然事件让他们对学习不再感兴趣或心生厌烦。无论何种因素的影响，后进生都是班主任班级管理工作中的重点。与此同时，班主任对后进生的转化工作，势必要先对他们的形成原因有充分的了解，这样才能设计具有针对性的转化方案，进而实施具有时效性的转化措施。与此同时，在后进生情况全面了解的基础上，还是热情耐心，给与厚爱和关怀。因为后进生的转化并不是在一次聊天，几次谈话中就能够实现的，这是一项长期且艰巨的工程。如，笔者第一次当班主任时班级上的后进生马铭阳（化名），他的情况一度令我感到束手无策。正是高三拼搏的时候，马铭阳的家中发生变故，父亲在一次车祸中去世，这种打击，再加上家庭的不富裕，让他一度想要放弃学业。成绩优异的他是我们班重点大学的“苗子”，第一次当班主任缺乏相关的经验，只能时常用热情、耐心去疏导他，增强他参加高考的动力与自信心，并联系他的母亲，一起给他打气加油。当他拿到重点大学录取通知书后与母亲相拥而泣的场景，让笔者看到了自己的转化措施，是及时与有效的。 总而言之，生本理念，分层施教是一种适应未来班级管理发展趋势的科学理念。班主任只有基于学生的角度，才能做好班级管理工作。与此同时，班级管理工作的顺利开展，更是离不开班主任这个核心“指挥棒”，由此，班主任要不断完善自我，在学习中成长，在反思中进步，这样的班主任才是优秀的班主任，是新时代教育需要的班主任。 参考文献 [1] 周谕环. 不必俯下身 只需俯下心——浅谈高中班主任心得[J]. 山西青年， 2016. [2] 刘美桃， 谢伦周. 以学生为本——高中班主任心得体会[J]. 青春岁月， 2013， 000（007）：273. [3] 赵小琦. 班主任工作心得体会-浅谈做好高中班主任工作的一些思考[J]. 俪人：教师， 2015（19）：223-223. |
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