| 标题 | 让农村小学数学课堂洒满德育阳光 |
| 范文 | 陈秀云 [摘要]素质教育提倡学生德、智、体、关、劳全面发展，新时代小学数学教学除了要关注小学生的数学素养，还要注重小学数学知识与德育知识互相渗透。本文围绕农村小学数学课堂教学中德育的缺失及其重要性作了简单分析，探究了在农村小学数学课堂上渗透德育的策略，从而期待实现农村小学数学教学与德育教学的良好融合，提升小学生的综合素质。 [关键词]农村小学数学;课堂教学;德育 一、农村小学数学课堂德育教育的缺失 （一）对数学课堂德育渗透的认知不足 小学数学教师的课堂教学目标多数是要求学生掌握数学的解题思路和解题方法，过分关注教学质量的提高和数学教学效率的提升，严重割裂了德育知识与数学知识的关系，呈现出严重的功利主义教学观。然而，小学数学教材中其实蕴含了许多丰富有效的德育知识，有部分教师对德育知识不够关注与重视，从而不能很好地在数学课堂上渗透德育。 （二）对数学课堂德育内容的教授不科学 教师对数学课堂渗透德育的认知不足，态度不端正。数学课堂教学中德育内容的渗透应遵循小学生的认知发展水平，符合小学生的身心发展特点，关注小学生个体的差异等等，德育内容难度过高或过低，不符合小学生的认知实际，发挥不了积极的德育熏陶作用。 二、农村小学数学课堂渗透德育教育的重要性 （一）树立迎难而上的意识，培养良好学习习惯 小学生的自律性不强，课堂上容易被周围无关事物影响，注意力易分散，遇到难题易退缩，迎难而上的意识薄弱。因此，在农村小学数学课堂上巧妙地融合德育教育，引导学生克服外在的干扰，控制自身的有意注意，提高课堂学习的效率。在一定程度上看，数学要求的逻辑思维能力较高，一部分逻辑思维能力不高的学生容易对数学知识的学习缺乏信心。因此，在小学数学课堂教学过程中巧妙地渗透德育教育，可以有效地让学生树立迎难而上的意识，恢复学习数学的信心，激发学生学习数学的热情，培养学生勇于挑战、不轻言放弃的学习习惯。 （二）教学内容生活化，促进知识的理解 数学知识在一定程度上偏理论化与概念化，但是如果老师有意识地在农村小学数学的课堂上巧妙地渗透德育知识，拉近小学数学知识至生活实际的距离，在小学数学教学的课堂上创设合理生动的情景，能更好地增进小学生对所学知识的理解，推动小学生对所学知识的运用。 （三）重视师、生的相互影响作用 农村小学数学课堂渗透德育，能让小学数学老师进一步意识到自身在课堂上的模范引领作用，推动教师进一步规范自身的一言一行。教师是学生的榜样，好学生也是学生的榜样。教师在课堂上应努力发现不同学生身上的闪光点，及时肯定学生认真听讲、积极举手发言、始终坐端正等，让优秀学生在班级内起到模范带头作用。 三、农村小学数学课堂上进行德育渗透的策略 （一）利用阅读材料，感受伟人品质 小学数学教学的过程中，老师除了要带领学生掌握数学课本上必要的基础知识，培养学生的基本算术能力，也可以充分利用小学数学课本上许许多多的阅读材料，通过这些阅读材料巧妙地向学生渗透不同的德育教育，传授重要的德育知识。 小学数学课本上的这些阅读材料，有一部分是历史上知名数学家的故事。在日常的数学教学过程中，教师要重视到这类教学材料，带领学生阅读、学习这些阅读材料，也可以对这些阅读材料进行相应的拓展，从而更好地在数学教学过程中渗透德育教育。例如：在教授π知识的过程中，教师可以相机介绍南北朝时期著名的数学家祖冲之。祖冲之在刘徽开创的探索圆周率的精确方法的基础上，坚持不懈地探索，终于首次将圆周率精算到小数第七位。通过这样的拓展，教师可以相机鼓励学生学习祖冲之身上迎难而上、坚持不懈美好的品质，巧妙地将德育渗透在课堂教学中。 （二）小组合作学习，培养学生的合作、探究精神 新课改强调“自主、合作、探究”的学习方法，以小组的形式，合作探究学习，有利于学生树立合作的意识，促进学生团结协作。在数学学习过程中，当学生遇到自己难以解决的问题时，教师可以鼓励学生以小组的形式交流讨论，相互协作，共同探究。 另外，数学要求的抽象思维能力较高，数学学科中某些概念的定义、规则的应用、结果的验证等等都有严格的要求，这也就意味着学生学习数学时，应严谨对待，坚持不懈。教师在数学课堂上可以引导学生学会运用数学规则将单个问题分类为简单的公式，让学生通过小组的探索去发现数学中一些简单的规则，在收获中分享学习数学的乐趣，逐步培养学生不轻言放弃、坚持不懈、敢于挑战的科学精神。 （三）生活情景化教学，加强道德素养 小学数学教学内容生活化，能让学生更好地掌握、运用数学知识。例如，在教授“认知时间”这一教学内容的过程中，老师可以将真实的时钟挂在黑板上，让学生真实地感受钟表的时针、分针、秒针。另外，教师在提高学生对时间概念的认识与理解时，可以引导学生记录自己每天放学回家后几点开始做作业，做到几点完成所有作业，一共用了多长时间等等让学生真实地感受时间，认识时间，从而引导学生学会合理安排自己的学习时间，提高学习效率。又如在教授“条形图”知识时，教师提供有关中国濒危动物中稀有动物的信息，引导学生利用所学知识绘制“中国濒危动物中的珍稀动物”的统计图。这种将课内知识与课外生活知识相结合的形式不仅可以深化学生对课内知识的认知与理解，还在一定程度上提高了学生保护动物的意识。 将数学教学生活情景化，在情境中渗透德育，学生不仅能更好地理解数学知识，还能有意识地感受到德育内容。渗透德育内容时教师可以利用正反对比，让学生在对比中感受进一步感受到德育内容。例如，在教授“位置”这部分教学内容时，教师可以借助行列排队的这种形式，让学生明白基本的位置概念，教师可以将超市购物结账排队的生活场景引入课堂，让学生真实感受到位置的变化和排队秩然有序的重要性，从而有效实现在数学课堂教学中渗透德育的目标。因此，教师在课堂上巧妙创设生活化的数学教学情境，学生能在逼真的情境中切实感受到德育的熏陶。 （四）发挥师、生示范力量，潜移默化感染学生 小学生的模仿能力强，教师要及时肯定课堂上学生的好行为，充分发挥优秀学生的模范带头的作用。在小学数学教学课堂上，教师可以及时表扬有问题先举手的学生，表扬认真听讲、坐姿端正的学生。这次受表扬的学生会更严格地要求自己，其他未受到表扬的同学也会以此为榜样，争相效仿。 课堂上除了利用优秀学生的模范带头作用之外，老师也是学生学习的好榜样。在课堂教学过程中，教师要做到以身作则，充分发挥好教师的模范带头的作用。小学数学课堂教学过程中，老师要始终注意语言的得体性，尊重、理解每一位学生。教师以身作则，学生才能耳濡目染。 新课程改革提倡小学生德、智、体、美、劳全面发展。德育作为其中的一种教育，其重要性不容忽视。在农村小学数学课堂教学过程中，教师应明白，重视将小学数学知识与德育教育内容巧妙地结合，有利于让学生树立迎难而上的意识，培养学生勇于挑战、不轻言放弃的学习习惯。教师应重视课本上的阅读材料，让学生在阅读材料中感受不同伟人身上的美好品质;通過小组协同合作学习，培养学生的合作、探究精神;课堂上巧妙创设生活化的数学教学情境，促进小学生道德素养的提升;发挥学生、教师的示范力量，潜移默化感染学生。只有这样，农村小学数学课堂才能洒满德育阳光，让学生全面健康的发展。 |
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