《魅力无限的“积分商城”》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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魅力无限的“积分商城”

范文

陈佳敏

【摘要】班级小组合作模式有利于培养学生的团结协作意识和营造良好的班风和学风。在实际操作过程中，小组量化考核在活动开展初期能够调动学生的积极性和保证小组成员的参与热情，但维持的时间不长。为了使小组合作模式发挥高效的作用，笔者从中学生的兴趣和身心特点出发，设置多形式的奖惩机制——“积分商城”，保证小组合作的可操作性、保持操作的可持续性和奖惩机制的有趣性。让每个学生能够在小组合作中找到自己的闪光点，调动学生的积极性和热情，使精细化管理真正落到实处，以达到良好的教育效果。

【关键词】小组合作;量化积分;“积分商城”

班级精细化管理在人本主义的理念指导下，突出精细的管理、严谨的态度、精致的过程，彰显教师的人格魅力。在班级管理中紧抓细节，建立有效的激励机制，对班级学生行为习惯和道德准则等进行量化评价，从而实现班级管理的最佳教育效果。

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在班级管理中，只有从学生的身心特点出发，培养学生的兴趣，引导学生积极参与各项学习活动，才能有益于班级良好班风和学风的养成。它不仅可以在潜移默化中建立优秀的团体，还可以促进学生个性的发展，全面提高学生的综合素质。在现如今的班级管理中，班主任常常运用小组合作方式，以小组量化得分成绩评价小组的表现，能够调动小组团结合作的积极性，在很大程度上帮助班主任顺利开展班级工作，有利于对班级进行良好的管理。

在实际管理中，小组评估需要具有可量化性、可操作性和引导性。同时，评估应与班级管理的内容相结合，以提高班级管理的有效性。“小组量化积分”是对小组的每日表现进行计分，积分内容是根据“最近发展区”理论而设定的，评估内容是根据学生的学习、劳动、纪律、卫生、活动等确定的，包括课堂表现、家庭作业表现和日常行为等的分数总和。最终通过数字的形式来呈现，让学生和教师都一目了然地了解小组发展的态势，使得奖惩机制更加方便和公平。

然而，在实际操作过程中，小组量化在考核初期能够充分调动学生的积极性和小组成员的热情，但在接下来的考核中往往长时间难以维持学生的参与热情;有些小组已经对固定的奖惩机制麻木了，导致对加扣分表现出漠不关心的态度。久而久之，许多班级小组合作模式逐渐演变成名存实亡的局面。为了使小组合作模式发挥真正的作用，笔者从中学生的兴趣和身心特点出发，为持续调动学生的积极性和热情，设置了多形式的奖惩机制——“积分商城”，从而在最大程度上保证小组合作的可操作性、保持操作的可持续性和奖惩机制的有趣性。

“积分商城”是指将学生喜闻乐见的各种精神奖励和物质奖励与小组量化积分挂钩，激励同学们向高分小组看齐，努力构建优胜小组，从而达到处处争先的效果、营造良好的班风和学风的目的。

一、积分赢荣誉，幸福脸上挂

植株只有接受阳光和雨露的滋养，才能茁壮成长，绽放出美丽的花朵。学生便是那一朵朵含苞待放的花骨朵，老师和父母对他们的鼓励和肯定就是伴随他们成长的阳光和雨露。初中生很在乎来自教师和同学间的表扬和奖励，上台领奖是他们自豪、自信、渴望和喜爱的活动。

利用学生这一特性，将小组量化积分按照“积分商城”的标准获得奖状，赢得荣誉。班级专门印制了“小组量化积分表”（表1），积分奖励标准与“小组积分奖惩细则”一致，分门别类地进行加分和扣分。小组积分成绩采用每天一小计、每周一小结、每月一总结，并及时公布，同时由班干部根据积分评出当天、本周、本月最优小组与落后小组，激励最优小组更加努力，鼓励落后小组查漏补缺，积极查找原因努力追赶，力争在下次评比中有所进步。并利用每周的班会课进行优秀小组的分享活动，指引其他小组努力的方向和共享小组团结协作的方法。每个月根据积分小计评出“文明先锋小组”“积极上进小组”和“显著进步小组”，班主任为小组颁发奖状和拍照留念，并将照片粘贴于班级荣誉栏和在家长群大力表扬。小组量化积分成绩还可作为学期末評优评先的资料之一，将小组量化积分与学生期末荣誉挂钩，重在培养小组集体荣誉感、小组团结协作能力。通过有效的奖励，学生更是乐意参与小组活动，并愿意通过自身的努力建设优秀的团队。

二、积分当金额，精彩拍卖会

在平常管理中，笔者发现初中生还是比较馋嘴的。于是，将每个月的小组量化积分在“积分商城”里转换成“拍卖金额”，积分100分相当于100元金额。教师提前准备文具（可以由家长捐献或由学生自愿提供，老师购买一部分）和食物（糖果、饼干和水果等），模仿拍卖会的流程，学生群里自愿产生一名主持人，由主持人组织开展拍卖过程。如：主持人拿起5本笔记本，宣布起步价是10元，然后小组成员商量拍卖时加价的额度，各个小组开始喊价，最后主持人拍板：“50元第一次，50元第二次，50元第三次，成交。”以最高价结束每一次拍卖。以此来获取相应的奖品。这种方式是学生乐于接受，且很感兴趣的，能够促使他们对于班级量化制度的重视，重视小组合作，力求多加分来获取拍卖会更多的奖品，进而促使小组合作取得较好的成效。

三、积分赚金牌，满足小愿望

学生在日常的班级管理和学习中按部就班，每天经历着类似的班级节奏和学习生活，若是在某一环节中穿插与平常不一样的经历，将极大地调动学生参与活动的积极性和激发热情。小组量化积分可以在“积分商城”里换取不同的“免死金牌”。一枚“免死金牌”的功能（表2）非常强大，可以根据积分换取不同的福利。一个月可以换取两次，时间由小组成员自行商量决定，全组成员同时享有同样的权利。新颖又贴近学生生活的方式极大地吸引了学生的关注，在积分换取“免死金牌”的活动中，学生不仅体验到其中的乐趣，还收获了人生哲理：没有努力就没有收获，努力的程度决定收获的满意度。从而引导学生明白：学习亦是如此，没有付出努力，没有奋斗，怎能收获满意的成绩，怎能享受成功的幸福。

表2? 积分商城的“免死金牌”福利等级

学生在使用“免死金牌”的活动中，教师需要注意恰当引导学生正确认识福利，免写作业不代表不用学习，免跑步不代表不参加其他运动，做到两全其美，不耽误学习和班级事务的正常运作，同时保证学生玩得开心，乐于参加。

四、积分换表演，才艺大展示

学生在学校的大部分时间是以学习为主，适当放松自我，开发学生的艺术天赋有利于学生的全面发展。可以将小组量化积分与学生才艺表演相结合，可以由一个小组以100分的积分换另一个小组表演节目，节目自选;也可以设置更高级的“商品”：再用50分的积分指明对方表演哪一种类型的节目，这种形式既能满足学生们的视觉享受，又能够增加同学间的感情，拉近全班同学的距离，营造愉快和谐的班级氛围。还组织班主任和科任老师一起参加该项活动，如，某一个小组可以用200分的积分请老师为学生展示才艺，学生内心是非常希望欣赏教师的表演。教师的参与能够使活动的气氛更加热烈，可以维持学生与教师之间良好的关系，促进学生对教师的崇拜和喜爱。

五、积分增自信，挖掘闪光点

少部分学生会因为长期形成的自我表现力不足、自信心缺乏、小组存在感低、集体荣誉感不强烈等情况，表现出对小组量化积分不太感兴趣，影响小组量化积分活动的进行。通过分析这部分学生的心理特征，采用多种方法激励和私下个别谈心等方式鼓动他们积极参与到小组合作中，为小组量化积分出一份力。首先，小组内部先学会容纳和教会这些同学如何为小组加分，讲清楚小组量化积分的规则。当发现这部分同学通过老师和组员的鼓励后有明显的改善，参与小组合作的积极性有所提高时，教师在班级内部给予适当的褒扬，包括口头表扬和在黑板表扬栏特别表扬。其次，教师专门在小组内部设置“每周进步之星”等特殊的荣誉称号，重点把奖励参与积极性有所提高的学生，鼓舞他们继续努力。同时，还要充分挖掘这部分学生各自的亮点，比如这部分学生中拥有体育特长、美术特长、音乐特长等特点。最后，可以不断改善小组量化积分表的加分项，使得加分项中的栏目能够更多地体现学生在小组和班级的存在感，最终让“积分商城”永葆活力。

逐渐地，这部分参与度低、参与热情不高的学生能够在“积分商城”找到自己的存在感，增加自信心，在小组中找到了自己的闪光点;他们努力做到让自己品行优秀，为小组增添光彩，促使他们在学习上不放弃自我，积极上进。另一方面，表現积极、合作良好的小组拥有更多的积分去换取到喜欢的“商品”，这无疑进一步激励和监督小组成员积极提升自己，为小组的光荣尽全力。

“积分商城”的“商品”还可以更加丰富，如，用50分积分换取优先选择班级座位;用100分申请观看一部教育电影;用200分换取做值日班长一天;用300分换取老师请吃一顿大餐等等。“商品”的设计最重要是要根据学生的身心特点，从学生的兴趣出发，才能更好地保持学生的热情，从而达到教育的效果和意义。

有效的奖惩机制——“积分商城”，可以最大程度地发挥每位学生参与合作学习的主人公角色。不仅有利于小组团结，培养学生的自我管理能力和团结协作意识，还有利于营造良好的班风，从而形成良好的学风，促进行为规范和学习习惯的双边发展，真正实现“以生为本”，学生自主进行精细化管理，培养全面发展的学生。

参考文献：

[1]李芳芳.小组量化积分考核模式[J].观察思考，2009（7）：83.

[2]郭德宪，王彩霞，杨德芳.多元化班级管理量化考核体系的构建研究[J].管理实践，2017（12）：53-54.

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