| 标题 | 提高英语教学实效性，有效衔接小学升初中 |
| 范文 | 李俏俏 【摘要】 “老师，我的孩子小学英语成绩多在90分以上，现在上初中成绩却退步了许多，怎么会这样呢？”每次接手七年级学生时，总能遇到此类家长们提出的问题。七年级是小学升初中的过渡衔接口，如何帮助七年级学生顺利度过学英语的“入门”难关？在多年的教学实践中，笔者不断进行着学习、实践、改进，总结出以下五方面的策略。 【关键词】英语教学;实效性;小初衔接 一、基于“平等、理解、尊重”的课堂，是学生积极参与学习的前提 融洽的师生关系是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极向上、乐于学习的合作关系。笔者始终秉持一种观点：老师是学生学习的朋友、是学生的助手、是学生的引导者，教师应该深入学生中间，与学生进行知识互动、沟通、合作。每一节课，笔者都以最饱满的热情，最良好的情绪和最真诚的微笑面对每一位学生，和学生互动互学、互相交流、互相合作。对于七年级的学生来说，初中的学习环境是陌生的，老師也是陌生的，这时老师更要重视感情的投入，卸下冰冷的外衣，让你的课堂沐浴着阳光，充满爱，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，只有让学生感到老师的尊重、理解、关注，才能更乐于参与到教学中来，更有利于发挥主观能动性。立足如此，会让学生更轻松、更愉快、更乐学，学习效果也更显著。 二、立足于自信心的树立，“表扬鼓励”从不缺席 心理研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此，每一次接手七年级的新生时，面对那一群稚气未脱身份却发生极大变化的学生们， 笔者都会鼓励他们：当你们踏入中学的校门那一刻起，无论之前你们的成绩如何，现在却站在了同一起跑线上，在这一路上，老师将是你们的陪跑者，让我们一起努力迎接未来的每一天。这句话对学生尤其是欠优秀的学生来说无疑是一种鞭策和鼓励。首先要善于表扬，想方设法让学生保持良好的心态，帮助学生树立学习的自信心。其次要发现学生的闪光点，及时给予肯定并加以鼓励。笔者常用“Excellent！”“I believe you can do the best！ ”“I believe you can do it. ”“Never give up.”等等类似的语言激励学生，效果良好。对于后进生，不嫌弃不歧视，尽量给他们回答问题的机会，所提问题尽量避免难度超越他们的能力范围，并且多表扬鼓励以激发起他们的自信心和积极进取的精神。 三、针对学生年龄特点，创设丰富多彩的教学情境 在英语教学中，单一而呆板的教学模式会让你的课堂犹如一潭死水，毫无生气，一节课因为枯燥乏味的学习内容，足可以让学生度日如年。七年级的学生刚从小学升入初中，还带有小学生的许多特点：活泼、好动、注意力集中的时间难以持续、对新事物容易好奇的心理性强，针对这一特点，老师应该利用一切可以利用的条件，为学生创造学习英语的语言环境，想方设法将枯燥的、抽象的内容寓于形象生动、趣味十足的学习情境中消化吸收。如，巧用实物创设情境，直观形象的道具既能帮助学生更直接地理解并掌握知识内容，还能在一定程度上活跃课堂气氛，最大限度地点燃学生学习的“兴奋点”，在学习七年级上册Unit3中，笔者让学生把他们自己的学习用具摆放在课桌上，要求学生充分利用课桌上摆放的学习用具，练习所学句型：“Is this/that your/her/his...？ Yes，it is./No，it isnt. It's mine/hers/his...Are these/those your/her/his...Yes，they are./No，they arent.They are mine/ours/hers/his...在学生练习的过程中，允许学生在教室里不断走动，寻找他们想交流的同伴，整节课学习气氛异常活跃但不失秩序，学生学习热情高涨，平时胆小怕事的学生也红着脸大胆地与他们的同伴用英语进行交流，课堂效果比预期的还要好。实践证明，借助道具实物的情境更直观逼真，用多媒体模拟的情境更方便有效，播放背景音乐的情境渲染力更强，通过表演体会的情境更具吸引力，这样的英语课堂才生动有趣，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，学习的效率也更高。 四、开展丰富多彩的课外活动，增强课堂教学的实效性 课堂教学中，通过多种教学手段来激发学生的求知欲，课后也应该开展形式多样的课外活动来巩固所学的知识。根据学生不同的性格特点、兴趣爱好，我们提供的课外活动的形式也应不拘一格，如，开设英语角，在英语角学生通过英语交流，既可以训练自己的口语，提高交际能力，也可以激发学生说英语的兴趣。其次，开展一系列的比赛竞赛活动，如，英语教材剧表演、英语演讲比赛、英语写作比赛、英语知识竞赛、英语歌曲演唱比赛、出版英语墙报、制作英语手抄报、英语诗歌朗诵比赛等等。将课堂学习内容推送到课外活动中来实践，丰富多彩的课外活动既为学生搭起了一个“练习英语，运用英语”的平台，同时增长了学生的课外知识，更开阔了视野。 五、夯实多方面的基础，帮助学生顺利度过小初衔接 在语音方面，将音标教学和单词教学相结合。在学习英语单词时引导学生将单词的音、形、义结合起来，而不应死记硬背。例如，为了更好地掌握拼读规律，不妨让学生先认真听听单词的读音，由单词想想这个单词有可能包含哪些字母，然后揣摩每个字母的发音，进而思考单词读音和拼写的对应关系，逐渐掌握英语的拼读规则，努力使学生做到“听音知形，见形知音”。其次，要求学生多听录音进行模仿，语音学习的方法主要是模仿，如，多听录音磁带或光盘、也可以观看难度适宜的英文电影。为了让语音训练变得生动有趣，提高训练的效果，还可以举行一些趣味性较强的活动，如，绕口令、歌谣、幽默对话、课文配音朗读等。 关于词汇方面。在教学单词时，可以通过多渠道的方式，充分利用多媒体、教材、实物、简笔画、模型等教学资源，将单词更形象、更有层次地呈现在学生面前。还可以通过建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记忆，如在教学特殊名词变复数时，在以f或fe结尾的名词中，变-f和-fe为-v加-es时，让学生记住这样一句话：一个小偷（thief）的妻子（wife）用树叶（leaf）做的小刀（knife）杀死了一只狼（wolf），把它劈成两半（half），挂在架子上（shelf），很快学生便朗朗上口，在轻松而又不失幽默中掌握了学习的内容，这样能让学生记得快也更加牢固。 关于口语方面，在教学中口语操练的形式多种多样，如加强朗读训练，可引导学生大声朗读对话和课文，朗读不仅有助于练习发音还有助于形成语感，并能培养学生开口说英语的勇气和自信，同时鼓励学生积极参与口语对话活动，并引导学生在犯错误、发现错误、改正错误的过程中学习。但值得注意的是：口语练习中学生表达或练习出现错误时，老师不必有错必纠，更不应该挖苦、批评学生，而应保护其说英语的积极性，并帮助他们建立说英语的信心。其次，在设计口语训练内容时，应注意结合实际要求，题材新颖，难度适中，有趣味性。 |
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