| 标题 | 论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值 |
| 范文 | 施雨杉 摘要：与小学的英语教学相比，初中英语教学内容明显增多，知识点难度加大，教学节奏显著加快，这些都增加了学生学习初中英语的难度。其中，阻碍学生学习初中英语的最主要的一方面就是大量的词汇，降低了学生的学习效率，也降低了学生学习英语的自信心。思维导图又称心智图，是一种放射性思维理念，将其应用于英语教学，能够有效提高教学效率。 关键词：初中英语;词汇教学;思维导图中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-198 引言 在思维导图上，一些呈放射状排列的关键词和图形将被用来代表不同的思维分支，同时也象征着思维产生的过程，并且不同的思维分支会用不同的颜色表示，以示区分。在近些年，思维导图因为其明显的教学优势越来越多地被应用到教学中，引起了很多教育工作者的关注，但这还远远不够，为了能让更多的人认可思维导图这一教学方法，我们应该使教师充分认识到思维导图的应用价值。 一、思维导图概述 思维导图的概念源于20世纪60年代，思维导图主要是通过可视的放射性思维导向对人们的认识活动进行引导，促使人们以一个词汇为中心，通过具有层次的分支，在图文结合的情况下对所学内容有更为清晰、深入的了解。需要注意的是，思维导图和概念图有所不同，概念图主要是通过网状结构对相关内容进行展示，而思维导图则主要是以树形方式对相关内容进行展示。教师将思维导图应用于初中英语词汇教学中，可以帮助教师更好地围绕一个主题开展教学，让学生可以根据自己的思维进度对学习情况进行把握，这对于提高学生对于词汇学习的接受度及学习兴趣有重要帮助。因此，教师需合理利用思维导图，以更好地开展词汇教学，提高学生的学习兴趣、强化学生的记忆能力。 二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值 （一）增强学生记忆力 英语词汇的一大特点就是大部分词汇都是通过变形得来的，很多词汇的词义在原词义的基础上，随着原词加了前缀或者后缀而发生改变，但是大部分还是有联系的。例如“use”这个词，词性是动词，原词义是“使用”，加后缀“ful”变成“useful”，其词性为形容词，词义为“可使用的”。利用思维导图的方法，调动学生的发散性思维，既可以学习到新单词，又回顾了旧单词，同时进一步拓宽了对旧单词的理解。这种记忆英语词汇的方法对于解决学生记忆新单词困难的问题大有帮助，特别是在阅读中，虽然有些变形过来的词没见过，只要掌握了单词的原型就可以大概知道这个陌生单词的词义，也就大概知晓了文意。 （二）培养学生全面思考能力 全面地掌握英语词汇的词根有助于学生更好地在学习和生活中运用英语，以此达到语言学习的真正目的。思维导图在英语词汇中关于词根词缀的具体引导方式表现：原词作为思考远点，在“原点”上分出支点，支点是加了前缀或者后缀后的词义和用法，或者词组表示的意思或用法，由此做到对原词的全面分析和掌握，这就是词根的拓展学习过程。这样有利于降低学生学习词根词缀的困难程度。 （三）增强学生学习英语的自信心 词汇是一门语言的基础，是基石，只有打好语言基础，才能建立起语言的墙堡。词汇学习在语言学习中的地位不言而喻，只有地基打牢了，根基扎稳了，那么日后的英语学习就成竹在胸了。反之，词汇掌握不牢，数量不够，那么英语的学习就举步维艰了，长期下去学生的自信心严重受挫，大大减低了学习英语的兴趣，甚至会产生厌学情绪。及时采取思维导图的方法来进行词汇的学习，大大提高了记忆单词的效率，通过联想、对于、比较等有趣的方式，也很大程度上提高了学生的学习英语的兴趣，增强了学生的自信心，提供了学生学习英语的强大动力。 三、思维导图在初中英语词汇教学中应注意的问题 （一）及时反馈，有效监控 在学生掌握了思维导图来进行词汇的记忆之后，要对学生的学习效果及时反馈便于了解学生的学习情况，及时进行查漏补缺加深对该方法和所记忆单词的影响。如当我们给出一个中心词之后，留给学生相应的时间进行思维导图的构建，然后采取多种方法对学生的结果进行了解，如同桌互评，小组分类，个人回答等方式，使老师充分了解学生的学习情况也使学生自身对于该学习有个充分的认识，便于师生之间关于该方法的运用进行交流，不断帮助学生在词汇的学习与记忆上取得进步。 （二）思维导图的使用时间有误 一些教师在学生对本节的内容还不了解的时候就向学生呈现了思维导图，让学生连自己思考的时间都没有。而且，因为学生还没预先了解课堂内容，课堂又一次只能回到教师讲，学生听的模式，这就大大减少了学生与教师之间的互动交流。 因此，教师在使用思维导图时要明确的是，思维导圖是为了让学生根据思维框架和认知规律来循序渐进地学习英语词汇，如果不能在适当的时间将其呈现给学生，对于学生学习英语单词不仅不会有太大的帮助，甚至还会起到反向的作用，影响学生学习。 结束语 思维导图学习法的提出，为初中英语词汇教学提供了新的动力，除了上述所讲述的应用特点，思维导图学习法还有更多优势有待发掘和探索，相信在思维导图的帮助下，初中阶段的学生学习英语一定轻松很多，运用英语词汇一定更得心应手。 参考文献 [1]黄云燕.思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：193-194. [2]宋林真，吴艳红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2019（12）：178-179. [3]刘云慧.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].才智，2018（26）：64. |
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