| 标题 | 初中化学课堂中任务型教学的有效开展 |
| 范文 | 高艳 摘要：初中化学作为中考的重点科目，对学生的学习能力提出一定的要求，由于其学习思维要求较高，在学习上具有一定的困难，传统教学方式并不能帮助学生有效的化解阻碍，解决困难。因此，应当以新型教学理念为指导思想，通过培养学生的主观学习动力，带动学习兴趣，提高分析问题，解决问题的能力，是解决上述问题的关键，通过向学生布置教学任务与目标，结合学习特点培养学习自主性和积极性，激发学习兴趣，培养实践创新能力。 关键词：初中化学;任务型教学;集中课堂精力;引导自主思考;培养创新意识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-149 任务教学作为学习能力培养的关键途径，是以新型教学理念为指导思想的教育方法，将传统教学模式下接受式教学进一步升华，以培养实践创新能力为目标，开展探究式教学，帮助学生创新思维能力，向更高阶发展转换。任務型教学不仅有助于开拓学生的思维，提升化学素养，也有助于提高教师的教学能力，推动教育事业的发展。本文笔者结合多年教学经验，针对初中化学课堂中任务型教学的有效开展做出如下探讨，希望能为广大教师带来帮助。 一、集中课堂精力 开展任务型教学的目的是通过营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣从而推动教学活动的进行。任务型教学对教师和学生提出不同的要求，要求教师对课本知识内容具有高度的理解程度，并对学生的学习能力与特点具有一定的了解。将课本知识内容与学生的掌握程度进行综合考虑，完成任务的复制，将一个又一个的教学任务串联成串，培养学生透过本质发现其内涵的能力，并带动自主学习能力的提高。在课堂的开展中，引导学生学习思维导图的构建，完成知识内容的提炼，融会贯通，举一反三，深化知识掌握程度，为考试打下坚实的基础。 例如，在学习“碳与碳的氧化物”章节，这是中考的重要考试内容，二氧化碳气体的制取与检测是本章节的重点实验操作，也是中考的必考内容，气体的相关实验在以前的章节“我们周围的空气”中有所学习，因此，我决定采用联系前后文加强知识记忆的任务开展，帮助学生提升知识掌握。在课堂上我进行任务的布置，“二氧化碳的制取与氧气的制取有什么不同？”通过布置问题，能够让学生带着问题进行学习通过对比实验，从两个方向完成新知识的学习，旧知识的复习。此时学生可以踊跃回答任课课堂开始时布置的问题，有学生说：“二氧化碳的制作方程式是：CaCO3（大理石/石灰石）+2HCl（稀盐酸）=CaCl2+CO2↑+H2O。”有学生补充：“制作氧气主要分为三步，第一步加热高锰酸钾2KMnO4==△==K2MnO4+MnO2+O2↑第二步，加热氯酸钾，二氧化锰作催化剂2KClO3==MnO2，△==2KCl+3O2↑第三步，用二氧化锰作催化剂，分解过氧化氢2H2O2==MnO2==2H2O+O2↑” 并在探究过程中提高学生对知识的掌握能力，实现高效学习。 二、引导自主思考 自主学习能力是学生以后学习生活的关键基础，需要教师加以正确的引导进行培育培养，教师在教学过程中，应当结合学生的学习特点与能力水平，为不同水平的学生布置不同难度的任务。难度适中的任务可以有效提高学生的学习积极性，通过一定量的思考时间与过程，达成任务要求完成任务目标，在此过程中实现学习能力的提高。通过长期任务教学的开展，学生应在教师的带领下掌握正确的学习方法，完成预习与复习工作的开展，在预习时，做到紧抓知识重点，在复习时，牢记习题回顾思路，并养成积极的学习习惯，养成终身学习的良好意识。 例如，在学习“溶液”这一章节时，溶液的配置与检验是本章节的重点，我为学生布置任务，通过合理的方法探究溶液的相关属性，“相关属性可以有多种解释，酸碱性的检验，物质的检验与浓度的计算是三种不同的要求标准，请大家按自己的思路逐步完成。”三个任务目标难度呈阶梯式上升，鼓励学生在完成目标的同时提升自己的学习能力，要求能力较强的学生以多种思路，多种方法解决问题，在我的引导下，每一个学生都尽自己的可能完成了能力以内的任务目标。随后我对题目进行了讲解，对学生创新的闪光点提出了表扬和鼓励学生的积极性得到了充分的提高，课堂完成效率也超乎我的想象。在这样的教学引导下，有效发挥了学生自主思考的能力，此外任课教师还要采用现代化的教学设备加以辅助，对于资优生的自学学习思路加以整合，通过编辑任务单，提供资源平台，发挥了教学资源的辅助作用，充分调动自主学习的诸多优势。 三、培养创新意识 教育的目的是帮助学生提升综合素质，实现全面能力的提高，良好的学习习惯是学习生活的基础，积极的学习意识更是推动学生向高处迈进发展的关键。教师在教学过程中，通过开展任务性教学，着重于探究意识与创新意识的培养，将学习的舞台交给学生，教师起到领路人与辅助者的角色。另一方面，在教学过程中，也应当引导学生培养透过本质学习实质的能力，教师在长期的教学开展中，潜移默化的引导学生揣测教学的目的，思考课本知识内容的关键。从而实现自主意识与能力的培养与提高。 例如，在学习“燃料及其应用”的章节学习时，我要求学生根据课本知识内容对三大可燃性气体产生初步的了解，并认真分析其反应方程式，对生成的产物进行思考。我在引导思考的过程中，由小及大，由窄及广，从实验室到反应现象联想到生活中的能源问题，以初中生的角度进行思考，提出看法与建议。并指导学生对任何一条消息都要有自己的看法，培养独立思考的能力，养成创新实践的意识，敢于质疑权威，敢于表达自己的看法与意见，从而完成科学探究意识的培养。 总而言之，随着科技的发展，时代对人才的培育提出更多更高的要求，任务教学是结合学生特点的重要学习方式，通过对不同学生不同学习能力的有效兼顾，完成对学习能力的提高，综合素质的培养，从而实现化学课堂教学效果的有效提高。 参考文献 [1]杜友良.应用任务型教学法提高初中物理课堂提问的有效性研究[J].课程教育研究，2014，000（022）：8-8. [2]姚永珍.试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势[J].读书文摘，2016，000（026）：378-378. [3]刘补云.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（002）：62-66. |
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