| 标题 | 心理健康教育融入小学德育教学的有效途径 |
| 范文 | 何素文 【摘要】我国教育体制在不断进行改革，在改革的过程中德育教育工作者肩负着重任，有着更高的要求。而心理健康教育是重中之重，是小学德育教育的重要内容之一。能够促进学生形成良好的道德观念和向上的心态，良好的观念和积极的心态可以使小学生形成正确的价值观。而小学的德育教学，可以有效地使教师了解学生的心理健康问题，可以有效地帮助学生树立正确的价值观和提升个人的人格品质，从而提升德育教学工作的效率，达到更好的教学效果。本文围绕小学德育教学中心理健康教育的重要意义和心理健康教育融入小学德育教学的有效途径，两个维度展开详细解读。 【关键词】心理健康教育;小学德育;教学途径 心理健康教育是基础，不但能培养学生的良好品行，也能提升学生的个性化发展，因此在小学开展德育教育是必不可少的，而小学德育教育与心理健康教育两者紧密联系，相互关联。同时，心理健康教育还能对德育教育内容进行补充和丰富，激发学生的学习兴趣，使德育工作的效率和质量得以提升。此外，无论是德育教育还是心理健康教育，其最终目的都是促进学生的身心发展，进而为社会培养出高素质的优秀人才。并且德育教育和心理健康教育的教育主体都是人，旨在提升人的综合素质，促进人全面发展，从而为培养学生的心理健康和进行德育教育赋予生命力。 一、心理健康教育在小学德育教学中的重要性 （一）培养小学生正确的价值观 在小学阶段德育教育课堂中融入心理健康教育具有积极的现实意义，心理健康教育是小学生树立坚强的意志、面对人生挑战的基础，能够培养学生形成良好的品质与个性。同时，心理学理论教育还能对思想德育教育内容进行补充和丰富，激发学生的社会责任感，使小学教育教学的效率和质量得以提升。在德育教育工作中融入心理健康教育是提升学生的品格和能力必备课程，也使学生具备社会和个人发展所需的必备能力，不但突出个人修养和爱国情怀，而且可以通过实践活动，注重提升个人自主发展，并且从真正意义上促进学生全面的健康的积极向上的发展。 （二）增强学生对不良心态的自我管理 心态管理实则是通过了解自身心态的变化过程，培养自身掌控心态的能力，从而产生良好的心态管理效果。自我心态管理要学会应用科学的心态来发现、调节自身的心态，得到有意识的缓解、激发和调整心态后的发泄，以此来避免不良的心态和过激的行为产生不良的活动，造成不好的影响。近些年来，已有多数学校意识到了心理健康对学生身心健康发展的重要性，也逐步开展学生的心态管理课程，教师们也通过心理教育和德育教育两者教学整合来管控学生的心态，控制在可控的范围内。不过心理教育和德育教育分属不同的课程领域，在两者教学整合的过程中必须打破原有界限，进行两者的对比研究，找出两者的相同点，进行使学生教育工作更具科学性和有效性。心态管理时针对小学生群体的心理特征，提升学生适应社会的能力，从而迎战来自生活、学习不同方面的问题。 二、心理健康教育融入小学德育教学的有效途径 （一）多元化开展心理教育实践活动 在小学开展德育教育前，尤其是要将心理健康教育融入正常的课程前，需对小学生的心理需求进行深层次的挖掘，结合小学教育的环境创建心理需要、归属与爱的需要、尊重与自我价值实现的基础性需要，体现在以下三个方面：一是在教学中，教师要将人际交往的方式、内容融入到正常的教学中，教师要为学生创造一个关于人际交往的教学环境，搭配相关的课程、素材等，以此来培养学生们的应急反应能力和社会交际能力;二是要做到因材施教。教师可深入学生群体进行详细的调查，了解各个学生的性格特点、人格品行，尤其要进行心理健康方面的详细调查，再根据不同学生的特点制定有针对性的教学策略，保持学生的心理状态的健康;三是学校可通过广播、校报、黑板报或是互联网形式，加强心理健康教育的宣传工作，灵活地运用事例为学生讲解心理健康对人的一生的重要影响，在促进小学生综合素质提升和全面发展的同时，让学生逐渐建立正确的人生观、世界观和价值观。 例如，在德育教育学习时开展形式多样的心理健康教育活动。开展心理健康为主题的演讲比赛、创办“请听我说”“认识情绪”等关于心理健康教育的板报评选活动。同时利用互联网、微课教育传播途径，激发学生树立良好的道德风尚，丰富学生精神境界。 （二）心理健康教育立足于生活 小学生心理健康问题需要得到社会各界的广泛关注，尤其是家庭，家庭与学校是小学生的两个重要生活环境，教师在开展小学德育教育融入心理健康教育工作时，还要加强与家长的配合，进而发挥出强大的合力。关心、关注儿童心理健康问题，减少漠视、放纵孩子，使得孩子无论在心理还是思想上都减少自卑和消极的情绪产生。对此，教师要通过家长会或是家访等方式，与学生家长进行有效的沟通，让家长全面了解到孩子在学校中的表现。同时在开展相关亲子活动的同时，应充分了解学生与家长的关系，并将学生的心理状态以及可能会影响学生心理状态和思想品德等因素的家庭环境及时告知家长，让家长及时纠正并为学生创造良好的家庭氛围和环境，避免学生心理健康受到影响。此外，教师还要密切关注学生和家长的互动模式，进而有针对地给予教育指导。 （三）构建良好的心理教育环境 小学生处于一个特殊的年龄阶段，其身心发展均有待成熟，并且在面对挫折时抗压能力较差，不能发挥主观能动性来解决生活、学习中的问题。对此，教师要深入到学生群体中，加强同学生的沟通与交流，耐心倾听学生的烦恼与困惑，并积极采取措施来进行解决。并且，教师通过加强对学生心理健康的教育，让学生树立正确的学习观和师生观，认识到师生之间的关系是平等的。同时，教师要注意适时转换自身的角色，将自己在传统教学中主导者的角色转变为组织者和引导者，并学会用亲切、和善的语气和态度与学生交往，减轻学生与教师交流的压力。通过形成友好的师生关系，将小学的德育教育开展与培养学生健康的心理两者相结合，通过结合来奠定心理教育基础。 心理健康教育是在深入了解学生心理需求后，根据现阶段小学德育教学工作，通过有机融合后有效提升小学生心理素质的重要途径。学生就像一粒种子，一棵幼苗，它需要爱来浇灌和孕育。作为教师要用自己无私的爱去感化和教育他们。每个学生都有自己的长处和不足，教师要看到学生的长处，尊重他们的个性，发展他们的特长。这样，幼苗才能长成苍天大树，孩子才能成为栋梁之材。 【参考文献】 [1]陈建文.浅谈心理健康教育在小学德育教育中的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：227-228. [2]戴雪芳.如何充分发挥小学心理健康教育的德育作用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：150-151. [3]于文靜.心理健康教育融入中小学德育研究[D].河北经贸大学，2019. |
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