| 标题 | 情境教学法在小学美术课堂的应用 |
| 范文 | 何远玲 【摘要】在我国新课改的情形下，小学美术课堂传统的单一教学方式也在不断改变。在我国的现代教育中，已经有很多的课堂采用了情境教学。经实践验证，这种方法可以有效提高教学效率，大力提升学生对课程的学期兴趣，同时也可以提升学生自主独立学习的能力。这种方法在小学美术教学中同样也适用，可以更好地让学生融入美术意境当中。同时，也可以再现生活场景，活跃美术课堂气氛，融教于乐，加强学生对美术的理解。本文结合实践，探寻在小学美术课堂中，情境教学的作用与具体的方法。 【关键词】情境教学法;小学美术;应用 小学美术课是一门小学生必须学习的艺术教育课程，是学生获取的重要途径。小学美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，在陶冶学生情操，启迪学生智慧，提升学生想象力、创造力，促进学生全方面发展等方面发挥着巨大作用。 所谓情境教学，就是教师在传授知识的时候，创设相关情境从而开展的教学活动。脱离古板，创新教学是每一位教育工作者时刻需要记住的原则，才能跟进时代的发展，情境教学发便是创新教学法中的一种。小学美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，在培养学生情操，提升学生想象力、创造力等方面发挥着巨大的作用。 一、情境教学可以启蒙学生的审美能力 每个人眼里的世界都是存在差异的，对美的认知也是不同的。有的人认为生机勃勃的春天自然景象最美丽;有的人认为勤劳、善良的人最美丽;有的人觉得和谐、其乐融融的家庭景象最美丽。小学生对美的认知与感受正处于始发阶段，情境教学法可以有效地提升学生的审美水平，正面引导他们的人生观、价值观。 二、情境教学法符合新课改和素质教育的要求 这种方法可以激发学生的想象力，也富有创新性，可以提升学生的学习兴趣。情境教学法可以让小学美术知识更加生动，更具体，化抽象为具体，更加便于学生理解与接受。这种方法也不仅适用于小学美术教学，对于其他年级的美术教学，对于其他科目的教学也起作用。因此，这种方法对于其他学课的教学方法改进，也提高了非常可靠的参考。 三、情境教学法对于提升小学美术教学质量起到非常大的帮助 情境教学法将“趣”引入课堂，拂去课堂沉闷的气氛，从而打造活跃有趣的气氛。课堂教学也从教师的单一灌输式授课变成师生之间的互动，提高学生的参与感，从而激发小学生对美术的学习兴趣。学生兴趣提上来了，学习效果就显现出来了。 情境教学法是广大教育工作者经过多次教学实践和探索得来的，教师通过课程准备，营造与课程相关的日常生活中的人、事、物，让学生置身于教学创建的情境中，让小学生听觉、视觉等多角度，增强对美术的理解。这种方法也是有力地提升小学生在小学美术课堂中的主体地位，提升其积极性，加强学习效果。 1.创设生活情景，让学生感知美 教师在钻研教材时，必须充分挖掘所要教学内容中蕴含的情感因素，创设有效情境，引导学生感知美。比如，教师在教一年级下册课程《妈妈的节日》一课时，可以先问学生：“每年是谁为你过你的节日——生日的？”然后问学生：“是怎么过的？”接着再引入“妈妈”，问学生：“每天是谁在家里做家务？”等问题。最后引出母亲节，通过一个个情境，学生会踊跃参与老师问的问题，提升参与感。然后老师便宣布今天课程的主体便是“为母亲过节日”。在这种情境中，学生对母亲的感情也得到升华，激发了学生的绘画欲望与想象力，让情与画完美结合。 2.创设游戏情境，让学生体验美 做游戏是小学生非常喜欢的事情。在好玩的游戏中，小学生可以体验到主题相关的活动。比如，在教《有趣的彩泥》这一课的时候，笔者就和学生一起做游戏“捏彩泥”。学生们非常高兴，一遍一遍地将彩泥捏成自己想做成的形象。他们充分发挥想象，体验到彩泥的神奇。多种色彩、多种形象的彩泥，让学生从玩游戏到构思、完成作业的过程中都充满乐趣。游戏的形式，让学生亲自体验与主题相关的内容，激发了他们的灵感，培养了他们对课程的情感与想象，教学任务也就轻松、有效地完成了。 3.创设美术氛围，带领学生欣赏美 创造优美的教学环境，营造与课程相关的艺术氛围，让小学生在教室就可以感受到与课程相关的美术气氛。在教《形形色色的世界》这一课程的时候，笔者便在网上找了各种形色世界相关的图片，有美景、有美食、有办公大楼、有欢乐谷等。然后把这些图片打印，配合一些小饰物以及学生以往的优秀作品，粘贴到墙上，精心布置好教室。学生刚走进教室，便被这形形色色的图片、画吸引了。他们在欢呼的同时，也在细细观察与思考、讨论。课堂中，笔者再加以点拨，学生眼里都流露出渴望的眼神。在这些图画的感染下，他们启动想象，发挥创造思维，走进了关于形形色色的世界作品的探索与创造过程中。 4.创设音乐情境，让学生感受美 绘画更多的是在视觉上感染人的心灵，而音乐是在听觉上陶冶人的情操。这两者的结合，起到了相得益彰的效果。美术与音乐的有机结合，不仅创设了非常好的教学情境，也很好地活跃了课堂气氛，让学生更好地感受到美。比如，在教《风来了》这一课程时，笔者选择了与风相关的歌曲。选择歌曲的时候，要考虑到小学生的年龄特性，选择明朗、音乐节奏欢悦的歌曲，学生在欢快、美妙的音乐情景当中感受美，从而展开想象。有了美的感受，学生开始构思作画，充分发挥想象力。 5.创设故事情境，让学生体验美 小学生不仅喜欢玩游戏，还喜欢听故事。教师可以抓住学生喜欢听故事的特点，巧设情境，感染小学生幼小、单纯的心灵，从而让学生开心地学习课程。如，在教《恐龙回到我身边》一课时，笔者提前编和善良、有趣的恐龙和小朋友相关的故事。在创作故事的时候，要注意小学生善良、单纯的特点，不可编造恐怖的故事，故事应当以善良为主题，有助于小学生形成正确的价值观。在课堂中讲了恐龙与小朋友的故事，学生都非常认真地聆听、讨论。由此，学生的创作热情也被激發了，他们会去想象恐龙回到自己身边的情境，从而作画。他们在这个课程里，所学习到的不仅仅是主题相关的作画方法，也是对真善美的体验。 在小学美术课堂中应用情境教学法，可以促使小学生在轻松愉悦的情绪下欣赏美术作品，掌握美术基础知识。将教学设置于情境中，用生动形象的内容活跃美术课堂气氛，提高小学生的学习兴趣。也提升了小学生在课堂学习中的主体地位，加强师生间的互动，为小学美术课堂增添了欢快的活力。而创设情境的方法有很多，教育工作者可以根据课程和小学生的特点巧设情境，并在教学过程中不断优化。 参考文献： [1]王蕾.小学美术课堂情境教学法之我见[J].美术教育研究，2014（20）：156. [2]张姬.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（42）：238-239. [3]朱雯.情境教学在小学美术“造型·表现”学习领域的实践应用[D].上海师范大学，2018. |
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