| 标题 | “互联网＋”时代下高中物理教学研究 |
| 范文 | 李凯 摘要：高中物理教育与学习是物理学科发展的基石，高 中物理作为一门纯属于理科类的学科，尤其是在近几年高考不 断变革的风口浪尖上，更应该积极的顺应时代的需求，为学生 提供良好的教育环境，让学生在学习中感受物理的魅力，进而 提高自己的学习成绩，为将来进入高等大学积累好知识。 关键词：互联网+;物理;教育;实验 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19- “互联网+教育”在高中物理教学中的应用，可以使得一些 无法在高中物理教学课堂上实现的物理实验通过多媒体 技术直观的展示出来，这样更加有助于高中生的观察，并且还 有助于高中生对物理实验的分析。由此可见，“互联网+教育”技术对于 高中物理教学来说具有不可忽视的重要作用，作为高中物 理教师，除了要加强教学内容的研究以外，还应该注重 加强对“互联网+教育”的研究与学习，以此更加灵活的应用于物理实验教学中。 一、“互联网+教育”模式下高中物理教学的优势 学生每个人都是不同的个体，在进行物理这门课程的学习 的时候，每个人对知识点的掌握情况，和上课喜欢的模式，以及 对物理教师授课习惯的适应与否，都是不一样的。采用“互联 网+物理”开展高中物理教学时，物理教师可以充分借助互联网 的优势，采用大数据模式，对学生的学习情况进行数据化的分 析，用此来掌握学生的物理课程学习状况，了解学生的进度。 进而对学生提出的问题认真的对待，找出具体的解决措施，在 教学中提高教学质量，为学生提供别开生面的高中物理教学课 程。提高学生对物理学习的兴趣，为学生的发展添加助力。 二、当前高中物理教育中存在的问题 作为一名高中教师，教师不仅要负责高中物理知识的教 学，同时还要负责自己分内的工作，如学校或教育机构组织的 大大小小的培训会，做好教学记录工作，首写课堂教案，针对学 生提出的问题进行解答等等。比如说，我们在学习物理学习中 作用力与反作用力时，我们都知道作用力与反作用力的大小是 相等的，但是方向是相反的。事情很杂也很多，耽误了不少的 教学时间，导致物理教师对学生的关注程度下降，对学生的了 解甚少，在开展课堂时也只能跟着自己的节奏进行。单独拉出 来一堂课进行学生的知识点回报和总结，对教师来说是一个很 难进行的工作。 三、采用“互联网+教育”模式下开展高中物理教学的具体实施策略 （一）采用“互联网+教育”，发现学生在开展物理学习时的难题，及时调整教学方式 不同于寻常科目，物理课程只能在学校这个特定的场合和 上课的这个特定时间内开展，互联网+教育背景的部分时间与 地域的特点刚好弥补了这种缺陷。物理教师和学生在进行 学习的时候，课堂时间已经被完全占用了，而且讲解知识的内容还不够精细，因此，物理教师要牢牢抓住互联网+教育的优点 去运用，在课余的时间对学生的物理学习情况进行掌握。 比如，在课余时间，老师可以开展电子调查问卷的方式，让 学生对教师的教学方法，以及想要进行的课堂上课方式，还有 在教学中出现的问题进行回答，通过学生选项的选择，教师对 学生的整体情况进行把握。这种既不占用物理上课时间，同时 又能对学生的学习情况进行了解的方式，有助于物理教师在开 展物理教学中因地制宜的进行物理课程的设计。 （二）采用“互联网+教育”模式，为学生提供最适宜的物理 题目就当前的教育来看，高中学生所面临的主要压力还是高考 带来的压力，因此物理教师在进行物理课程的教学中，首先要 解决的就是学生的考试压力，解决考试的压力只有一个方法， 就是提高学生物理学习的能力，取得好的物理成绩，才能够为 学生将来的高考助一臂之力。因此教师在采用互联网+教育模 式时，可以充分利用网络去搜寻海量习题，寻找错误率比较高， 或者是典型的物理习题，为学生进行题海战术。 比如，必修一第三章相互作用———力，那一块儿是物理高 考中必考的知识点，针对这个既是重点又是难点的部分，教师 应当从互联网上找寻高频率的习题，为学生逐一进行打印，引 导学生开展习题的学学习，同时，教师在针对学生的错误率较 高的题目进行逐一的讲解，让学生掌握做题规律。除此之外， 高中物理教师还可以利用互联网+教育来开展一些瞬时实验、 现场高速录像等，让学生更为直观、形象地观看物理实验想象， 加强理解与记忆。 （三）通过“互联网+教育”模式将物理理论知识教学和实验教学融合在一起 以往高中物理教师在开展实验教学活动的过程中，通常包 括两种情况：第一，在实验室内完成物理实验教学。这种情况 相对来说较少，甚至部分高中学校根本就没有物理实验室。 第二，在教室内完成物理实验原理、实验操作步骤讲解后，再进行的演示实验。多数高中物理教师都是通过这一方式开展的 物理实验教学。第一种虽然可以达到较好的教学效果，但是并 不是所有的物理实验都可以在实验室內完成，并且部分学校没 有实验室。而第二种理论和实验相分离的教学，很难促使高中 生形成系统化的知识体系。为此，高中物理教师可以通过多媒 体技术的应用，将物理实验理论知识教学和实验教学融合在一 起。例如：高中物理教师可以利用多媒体技术演示小孔成像的 实验，为了让高中生深化的理解这一物理实验，每播放完一个 操作步骤，就将涉及的理论知识穿插其中。对于重要知识点或 者难点，教师则可以通过反复播放这一片段，加深高中生的印 象，深化高中生的理解和掌握。 结语 综上所述，高中物理作为理科生进行高考的必备科目，占 据了高考的很大比重，因此物理教师在开展物理教学的时候， 也要重点关注学生对于知识点的掌握情况，以及学生对教师讲 课是否接受，讲课内容是否喜欢等问题的关注。采用“互联网+ 教育”模式有助于让物理教师从繁琐的逐个儿咨询的简单劳动 中解放出来，让学让教师将更多时间给学生，为学生提供高效 的物理课程。 参考文献 [1]雷方超.互联网 +背景下信息化智能软件对高中物理教学的影 响[D].重庆：西南大学，2020. [2]唐秋梅.“互联网+”教育背景下高中物理教学的策略研究[D].南充：西华师范大学，2018. |
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