| 标题 | 随“心”所“阅”，关注小学英语高年段阅读课的“心”体验 |
| 范文 | 叶康灵 【摘要】英语是小学教育的一门重要学科，而阅读教学又在小学英语教育中占据重要地位，小学英语教师需要重视课堂阅读教学。随着近些年我国不断深入新课程改革，我国现代教育教学对学生的要求越来越高，为此，小学英语教师需要在课堂教学过程中注重学生的“心”体验，最大程度地增加学生的课堂投入度，使学生英语阅读能力得到进一步提高。本次研究主要探究小学英语教师对高年段学生进行有效阅读教学的策略。 【关键词】小学英语;阅读课;教学策略 小学英语阅读教学的重要内容是有效培养学生阅读习惯，学生阅读能力会在一定程度上影响到英语教学的效果，小学英语教师需要在课堂教学中尽力培养学生的阅读能力。小学英语教师在阅读教学过程中需要教授学生有效的阅读方法，使得学生可以主动积极地学习英语知识，使得学生能够实现随“心”所“阅”，从而进一步提高小学生的英语阅读能力。 一、英语阅读教学的具体作用 1.有利于学生英语学习能力的培养与提高 “写”“听”“说”与“读”是小学生学习英语需要具备的能力，其中“读”的能力是其他三项能力发展与提高的基础。英语教师想要让学生“读”的能力得到提高，就需要运用有效的教学方法，阅读教学便是提高学生“读”能力的有效方法之一。小学课堂英语阅读教学的实施，能够让学生在课堂中学习与吸收英语语言材料中所蕴含的知识点，使得小学生可以在课堂中获取到更多英语语言知识量，且可以让学生学习与掌握更多英语词汇，从而使得学生的英语学习视野得到进一步拓展，进而促使学生具备良好的英语学习能力。 2.有利于学生英语学习积极情感的培养 英语教师根据学生年龄、心理特征，為学生选择恰当的英语阅读故事与阅读文章，然后教师在教学活动中积极鼓励学生阅读故事与文章。学生在阅读英语故事与文章时，学生不仅能够获取到更多英语知识，还可以让学生感受到英语故事和文章主人公的情感变化，使得学生可以获得心灵上的启迪，从而能够有效培养小学生的英语学习积极情感。 3.有利于学生知识层面的拓宽 小学英语教师在课堂中对学生开展阅读教学，阅读教学不仅能够让学生学习到语法、拼读等知识，还可以让学生接触到更多语法、拼读以外的知识，学生所能接触到的知识没有局限性，学生可以涉猎许多自己感兴趣的英语知识点，这使得学生可以通过阅读来开阔视野，使得学生能够认识到世界文化的多样性，学生可以认识到世界不同文化的差异性，从而能够实现学生知识层面的拓宽。 二、小学生英语阅读时出现的心理类型 1.学生盲目阅读心理 由于学生在小学时期并未接触过多英语知识，学生不懂得挑选适合自己的英语阅读材料，再加上小学生不懂得英语阅读的重要性，这使得学生在阅读时容易出现盲目跟风的情况。盲目跟风会使得学生迷失自己学习的方向，久而久之学生便不再将过多精力放在英语学习上，导致英语阅读教学效果差。 2.学生被动阅读心理 现如今有较多英语教师运用传统教学模式来开展课堂教学，英语教师会在课堂中向学生布置阅读任务，学生在课堂中务必要完成阅读任务，这就使得学生的课堂教学主体性得不到体现，久而久之学生便会产生被动阅读的心理，学生会逐渐失去英语阅读兴趣，导致英语阅读教学效率不断下降。 3.学生自我阅读心理 因为英语教学所运用的阅读教学方式较为单一，使得学生对课堂英语阅读材料感到乏味，学生在课堂中难以认真进行英语材料的阅读。但学生在课堂外会被其他阅读材料感兴趣，学生便会产生自我阅读心理。学生会在英语课堂外选择自己感兴趣的文章进行阅读，同时学生也不会主动和他人进行阅读心得的分享，这就使得学生逐渐偏离英语正常学习轨迹，使得学生英语能力得不到提升。 三、实现学生随“心”所“阅”的阅读教学策略 1.制定合适的阅读问题 小学英语教师在开展课堂阅读教学之前，首先需要根据学生的年龄特点，为学生选择恰当的英语阅读材料，并制定恰当的阅读教学目标。英语教师在实际教学过程中，英语教师可以教授学生英语阅读学习的方法，给学生安排阅读问题，教师指导学生根据问题来对文章进行快速阅读，帮助学生分析英语阅读的重点问题，然后再指导学生带着问题来进行英语文章的精细阅读，使得学生能够以较快速度寻找到问题答案。通过英语问题的设置，可让学生有明确的阅读教学目标，有效避免学生出现盲目阅读的情况。举例说英语教师在教学“What's the matter， Mike？”这一课时，教师能够让学生根据单元主题“What's the matter？”来寻找课文对话中Mike遇到的问题，同时让学生查找出问题的解决方法，使得学生可以根据问题来实施阅读，使得学生可以积极投入阅读中，有利于学生随“心”所“阅”的实现。 2.尽可能调动学生英语阅读兴趣 小学英语教师若想要较好的阅读教学效果，就需要让学生认真投入到英语阅读中，而增加学生英语阅读投入度的一种有效方法是调动其学习兴趣。由于小学时期的学生还不具备完整的世界观，学生对外界的新鲜事物会抱有强烈的好奇心，若英语教师在课堂中运用刻板、枯燥的传统教学方式，则会让学生对英语阅读产生厌烦心理，学生在英语课堂上只是被动阅读，这就导致学生英语阅读水平难以提升。所以英语教师在教学中应当抓住学生喜欢新鲜事物的特点，在阅读教学中实施丰富的课堂活动，从而让学生的注意力转移到课堂学习中，使得学生可以主动阅读。举例说教师在进行“How tall are you？”这一课的教学时，教师能够借助多媒体ppt来展示一些人物图像，然后让学生根据图像来有效分辨Who is tall/strong/old/young/short？然后让学生进行回答，以此来导入新课，促使学生注意力转移到课堂教学中，待学生对教学内容提起兴趣后，教师再让学生对课文内容进行阅读，让学生通过阅读来学会人物外在形象的英语表达，以此取得更好的阅读教学效果。 3.构建良好的英语阅读学习氛围 课堂教学氛围会在一定程度上影响到学生的英语阅读学习效率，学生对英语阅读的学习态度在很大程度上影响到课堂教学的成功度，所以，小学英语教师需要给学生构建一个轻松愉快的课堂学习环境，尽可能地改变刻板、枯燥的传统教学方式，使得英语阅读课堂教学可以充满趣味，使得学生能够从心底里喜欢英语阅读学习。英语教师构建生动有趣的课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围下相互交流阅读心得，不仅能够打破学生自我阅读的情形，使得学生感受到英语阅读的乐趣，还可以让学生的英语阅读学习效率得到明显上升。举例说教师在进行“What did you do last weekend？”这一课时，教师先要求学生对课文内容进行有效阅读，指引学生找到“wash clothes”“watched TV”“cleaned the room”等短语，然后教师再将学生分成几个小组，每个小组根据一个短语来开展交流讨论，教师要求学生在交流讨论时尽可能使用英语，以此使得学生可以表达出自己对“wash clothes”或“watched TV”或“cleaned the room”等周末活动的想法，在这种教学环境下学生能够感受到快乐，促使学生的课堂阅读积极性提高，也让学生获得更好的英语阅读体验。 四、結语 总结叙述内容可知，小学实施英语阅读教学有利于学生英语学习能力的提高，有利于学生学习积极情感的培养与知识层面的拓宽。小学英语教师能够通过制定阅读问题、调动阅读兴趣以及构建阅读学习氛围等措施来有效解决学生盲目、被动、自我等阅读心理，使得学生在阅读中有良好的“心”体验，从而有效实现英语阅读的随“心”所“阅”。 参考文献： [1]肖若愚.随“心”所“阅”──关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验[J].数码设计（上），2018，（3）：228-229. [2]罗琼.随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验[J].疯狂英语（教学版），2017，（1）：75-76. [3]邱文娟.随“心”所“阅”——小学英语阅读课上的“心”体验[J].新东方英语，2019，（1）：86. [4]刘宝杰.“以学习为中心”的小学英语报刊阅读教学实践与思考[J].小学教学设计（英语），2019，（10）：48-51. |
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