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在小学数学教育中因材施教探析

范文

关春霞

【摘要】数学教育的对象是学生，每个学生都是鲜活的个体，他们性格各异，发展需求不同。义务教育阶段的教育不是优胜劣汰的教育，而是面向所有学生的大众教育，因此，教师在教育教学中要因材施教，尽可能让每位学生发挥自己的特长，得到长足的发展，同时也尽可能让每位学生获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。

【关键词】数学教育;个体差异;因材施教

兰花清新幽雅，牡丹雍容华贵，红玫瑰热情奔放，桂花芳香馥郁……每一种花都具有自我的特色，而我们每一个人也各具特性。所以，在数学教育中我们要正视学生的个性差异，针对不同的学生采取合适的教育方针和方法，让每位学生都学有所长，让每个学生都能体会到学习的快乐和成功的喜悦，积极进取，热爱生活，拥抱幸福。七年的数学教育生涯，让笔者深刻体会到，作为教师，我们在数学教育教学中要努力做好以下五个方面。

一、了解学情，用心备课

一个班当中，每一个学生都是一个独立的生命体，他们有自己独特的个性;他们来自不同的家庭，有不一样的家庭教育环境和生活经验;他们的基础知识和基本技能也存在着各种差异。我们的教育对象是学生，所以每次备课，不是先备教材，而是先备学生。根据学生的实际学情，确立合理的教学目标和教学重难点，选择合适的教学方法，让每一位学生都能学会应有的数学知识。在设计《克和千克》一课时，笔者用天平称7颗黄豆（大约1克），然后每个四人小组分发一些豆子，让学生亲自体验1克、2克……，接着笔者估算自己所带小物品的质量，并动手操作亲自验证。测量了许多较轻的物品，学生们对质量单位——克有了较好的了解，接着请出体重秤，让学生们轮流站上去测一下自己的体重，感受克与千克的差别，体会测量较重的物体应该用千克作单位，并引出1千克=1000克。本节课做到低起点，小步子，多活动，快反馈，让全班每个层次的学生都能参与到课堂当中，感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），知道1千克=1000克，培养学生估测物体质量的意识，通过小组合作，自主探究，动手操作等活动，培养每一位孩子的创新意识和动脑的习惯。

二、四人小组，以优扶差

新时代的今天，我们要努力培养学生的独立思考能力，同时也要重视学生的合作交流能力的培养。四人小组是学生在课堂在合作交流的小平台，有助于促进各阶层的学生共同发展。所以，四人小组的建设很重要。小组的组合可根据学生自身的基础知识和基本技来搭配。但是优生跟优生坐，潜能生跟潜能生坐，只会让两级分化更加严重，不利于全面教育。所以，一个小组里要均衡搭配。优生示范引领带动中等生，中等生中游激进促进潜能生。记得教三年级的时候，小俭由于父母离异，性情比较孤僻、自卑、不爱发言、成绩落后。有一次，我们在学《求一个数的几倍是多少》的时候，轮到他们组上台汇报分享自己的研究成果。很多学生都担心轮到他说会说不出来，因为他的基础实在是太弱了，平常要是他一个人上臺发言，定是不敢上去的。然而，他们的组长很英明，他知道小俭的基础弱，所以他把最简单的任务——读题目安排给他，当然他很顺利完成了。当时他脸上的自豪感油然而生。他们组的出色汇报，赢得了学生们热烈的掌声。合理的小组搭配，让每一个层次的学生都有勇气展现自我，增强他们的团队精神。

三、巧妙提问，激励表扬

无论在生活中还是学习上，每个学生都渴望展现自己，得到被人的表扬和赞赏。在数学课堂中，我们要创造条件给各个层次的学生都体会到成功的喜悦，增强他们学习的自信心，增强他们对数学学习的情感。比较简单的问题，留给后进生，给他们表现的机会，较难的问题留给中等生，引发他们数学思考，难的问题留给优生，让他们突破自我，得到提升。在学6的表内乘法的时候，课前跟学生们一起复习5的表内乘法，首先，笔者和学生们对口诀：四五（? ）。笔者请了班里学习能力最弱的小楚回答，他想了想才回答：“四五二十。”这个问题对于绝大部分学生来说，非常简单。但对于反应迟钝的小楚来说，这并不容易。笔者当即表扬他学习有进步，回答得正确，学生们也送给他热烈的掌声给以鼓励。那一刻，笔者看到他眼睛里闪烁着激动的光芒，嘴角不禁微微一笑。上课的时候他的头不再自卑地低下，注意力更加集中。此后的几天，他把乘法口诀表都背下来了，学生们都为他赞叹。

四、分层作业，梯度发展

每个学生的学习能力不同，对知识的掌握程度不同，因此，作业的布置也要因材施教。每一次的作业都会分为必做题（基础题）和加分题（拓展提升）。必做题全对可以得到100分，加分题做对可以再加10分。学生可以根据自身的学习情况选做作业，这样可以减轻差生的学习压力，增强他们学习的信心，同时也给机会中等生挑战自我，满足优等生的自我提升。在学习完《长方形和正方形面积的计算》一课之后，笔者给学生们布置了以下的作业：

基础巩固（必选题）：

1.计算下面图形的面积，单位（厘米）

2.一块长方形菜地，长8米，宽5米，它面积是什么？

能力提升（加分题）

3.一根28厘米的铁丝，围成一个正方形，这个正方形的面积是多少？

4.计算下面阴影部分的面积，单位：厘米。

根据所学的长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长，学生们很轻松的完成第1、2两题，得到100分，他们会感叹：原来数学并不难，学习的自信心自然增加。而3、4题需要转化思想，比较难，满足中等生和优等生实现自我挑战的需求。

五、家校联合，共同教育

每个学生来自不同的家庭，也就是因为不同的家庭环境和家庭教育，造就学生们性格和认知的差异。我们往往发现自己在学校很用心教育学生养成良好的学习习惯，但第二天还是有个别学生作业潦草，甚至缺交作业，而且屡教不改，老师无可奈何。正如苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”我们的数学教育离不开社会和家庭的配合，及时与家长沟通，了解学生们在家的行为习惯和家庭情况，同时让家长了解学生在学校的各方面表现，在教育学生的理念、标高、实际操作方面达成共识，展开针对性教育，才会达到理想的效果。

我们数学花园里，成长着许许多多的小花，他们的颜色不一，花期不同，但给他们足够的阳光和雨露，他们终将绽放，展现自我的精彩，还世界一片绚丽。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.

[3]荆志强.幸福地做老师——我的生本教育实践之路[M].江苏人民出版社，2013.

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