| 标题 | 有效实现小学数学趣味性教学探究 |
| 范文 | 黄玉莹 【摘要】兴趣是最好的老师，也是最大的动力。为了能够提高学习效率，只能是那些对学习感兴趣的学生才能专注于听力和思考。本文将研究有趣的教学方法对小学数学教育的重要性，针对小学数学教育的发展现状和存在的问题进行分析，并最终希望支持小学数学，教师的课堂教学不管在质量还是效率上都得到提升。小学低年级的数学教育增强了学生的认知方法，积极，完全舒适，学生潜在的主动性被这些创造性地思考的教学激发出来，提高了低年级数学教育的质量。 【关键词】小学低年级数学;趣味性教学;问题;对策 一、前言 小学低年级的数学教育在学生成长中起着至关重要的作用。一方面，现阶段的学生完成的学前教育和学校教育刚不久。另一方面，这个阶段的学生大多数是适合他们年龄较小的学生。基于学生的实践国内以学前教育和学校教育为主，数学和交流等学习。趣味性教学方法已经达到了小学低年级数學教育的教学目标。尽管如此，这种教学方法和教学方式还是令许多学生进入小学后仍然不能适应小学的。小学低年级教育是培养学生学习兴趣的关键，这样学生可以迅速适应小学教育的重要方面。而数学教学方法正是小学低年级学生学习的重点和难点。 二、有关小学数学趣味性教学的问题 在传统的数学教学中，学习远非学生的真实生活，正所谓学习方式不是学生的学习经历过程，而是侧重于教师向学生传授的数学知识。这种教学方法在很大程度上抵消了学习数学的热情，许多学生从很小的时候就对数学失去了兴趣。考虑到这一点，作者对以下方面具体分析如下： （一）数学课远非学生的真实生活 传统小学数学课堂教学中的经常遇到的问题：应用知识匮乏，实践活动少，反到课堂教学中理论知识过多，偏离学生真实生活的知识经常做。是缺乏学习目标的重要导火索，并且不能了解学生们要学习什么东西。这样的生活世界也是学生最好的学习资源。做到密切关注学生生活世界和书本世界之间存在什么样的联系，打开两个世界并尝试是否能够将它们联系起来是课堂教学改革的重点。实际上，当将来自生活世界的相关信息整合到课堂教学方法中，学生才会在课堂上热情，互动程度和知识水平就会提高。 （二）教学方法以一味的灌输式为主 传统的课堂教学中，教师只想着把相关的知识结论“抛”给学生，以结束新课为目的，目前普遍存在的“照明过程和结果强调”结果主要原因来自于丰富的过程知识的“认知模型”和所获得知识的“成长过程”中所包含的过程知识阻碍了过程知识的空间。知识是现成结论以及对这些结论的证明，没有曲折迷离、引人入胜的探索过程，没有自然发展变化的过程，激不起人的好奇心，事实上，人最感兴趣的是过程而不是结论，而课堂上教师“独玩”“杂技”（讲解艺术）多，学生“独玩”或“合玩”“杂技”（创新发现）少的现象在新课改中，势必行不通。在这种教学方法中无法避免学生因此厌倦了学习，就连老师也会厌倦了口语，但是实际上学生对知识还是比较渴望不消极的。盲目灌输逐渐使学生失去学习数学的兴趣。 （三）教学过程忽视学生的情感体验 传统课堂教学中，传授知识的内容太过死板，学生没有选择的自主权，成了被动的机器，只能由别人摆布，丧失了应有的独立性和尊严感;其次，教学过程中不现实地要求每个学生都要学习拔尖，非人道的给学生排序，毁灭了学生的自尊心，造成了大部分学生的失败心态，惩罚过多，奖励不够等等，学生日渐对学习缺乏兴趣。根据上述的一系列具体分析，我们发现，正是因为这些主要原因的存在，使得学生对数学学习的兴趣日渐消退，这是我们不愿看到也不想看到的事情。任何一个人的成功都是由兴趣而起，兴趣能推动人不断去进行探究、实践、运用、总结，最终走向成功。那么如何提高对小学数学课课堂教学的灵活度，并有效地激发学生的求知欲呢？ 三、实现小学数学趣味性教学的策略 （一）创设教学情境 尤其喜欢在小学教室里教书的学生在现实生活中不会对初中数学有所陌生。在小学低年级，教育是与学生的实际生活密切相关的。根据学生现有的生活知识和实践经验，有必要营造一个适合学生自学的良好学习环境。因此，数学老师不仅让学生参与学习环境，让他们积极参与学习，而且还激发了学生思考“知识和学生动力”的能力。 1.故事情境 对于低年级的学生，故事可以帮助激发学生的兴趣。如果小学生可以将课堂的数学知识变成一个故事，或者将其融入到学生可以亲自体验的真实情况中，那么他们的情感最有可能被陶冶和感化。兴趣在增长，教室很热闹，通常具有良好的教育效果。 创造一种适合学生“真实故事情境”的刻意情境，营造一种和谐有趣的氛围，激发学生学习数学的欲望，并帮助学生听故事学习数学知识，使思想教育更加容易。 故事情节的创建激发了学生对数学知识的渴望，并激发了人们对学习的极大兴趣，从而提高了课堂教学的效率。 2.游戏情境 这样，学习不再是无聊的，为游戏创建了教育环境，与小学生的幸福有关，将教育内容纳入游戏中，并让学生在初中和高中玩耍。这种教学方法可以激励学生学习并使其更加活跃。 数学老师必须清楚地了解数学知识的本质，并明确指出数学知识是一门相对强大的逻辑和理论学科。与此同时，我也认为数学知识非常枯燥乏味。因此，针对这一现象，老师指示采用游戏方法掌握数学知识，积极参与数学游戏，激发想象力和创造力，同时可以满足学生的学习需求。受新课程改革的影响，低年级数学教科书根据学生的实际情况，确保章节和知识点的准确性。 例如，学生在学习“1元钱的价值”的时候，教师可以通过组织学生玩游戏以及允许学生进行课堂游戏来学习内容。在活动中，教师对学生分组，然后分配角色，让学生来扮演这些角色，例如顾客和售货员，让学生明白一元钱可以买什么东西。秉着积极参与概念和学习，提高学习质量和效果的初衷。这种教学方法有效地激发了学生在学习游戏本质的同时对学习的兴趣。在这一阶段，通过练习这种教学方法，学生可以有效地享受学习数学知识的乐趣并改变他们的数学知识。 （二）丰富教育手段 1.充分利用多媒体 随着21世纪进入信息时代，网络信息四面八方，多媒体教学技术的使用可以激发学生的兴趣。在小学数学教育中，小学几何图形是相对抽象的，需要学生较高的抽象思维水平。再加上小学生缺乏实践经验，智力仍处于图像思维的主导阶段，很难理解这些抽象知识。因此，学生需要充分利用他们的不同感觉，以便他们能够从具体到抽象地理解数学知识。 多媒体具有多种手段，例如，视觉演示，人机交互，实时操作等，可以使抽象概念和文本变得更有趣直观，充分发挥学生的兴趣，引导学生的主动性，并提高教育效率。多媒体是教师的教学语言，在儿童中起着独特的作用和吸引力。学生非常好奇，喜欢问问题，并且充满好奇心和对新事物的渴望。人们的感知通过视觉，听觉，味觉和触觉等感觉器官将外部信息传递到大脑。从实验心理学家Herretra的研究中，所获得的所有信息中有94%是学生通过视觉和听觉感知获得的信息。这些数据充分证明了视觉和听觉在学生学习中的关键作用。根据视觉文化理论的相关知识，多媒体中的各种动态图表，图片和立体声效果可以为学生创造一种情感色彩。为了有身临其境的体验，学生们从多媒体获得视觉和听觉的彩色图形以及丰富多彩的和直观的信息，学生就可以体验获取知识的快乐。例如，学生的注意力不容易集中，但是对感兴趣的事物的关注更容易集中，但时间不长，容易被新的刺激吸引和转移注意力，具有大量无意识和直观图像的记忆特征，记忆往往是短暂的。多媒体可以把图像生动且直观地再现给学生的感官，通过听觉和视觉器官的相互作用，极大地促进了学生学习的持久性。 2.适当结合实践操作 当没有老师的个人互动而只有老师的演讲时，这会使学生相对缺乏知识。确保学生在教育过程中尽可能多地参加实践活动是激发学生兴趣的重要手段。所有学生都将更好地了解和对学生存储和检索信息有用，只要每个学生都参与到所涉及的实际操作和学习活动中。 （三）注重情感体验 现代教育理论与传统教育理论之间的主要区别在于，教育过程不仅是特殊的认知过程，而且通过人类的发展过程以及情感，意志，兴趣使学生获得认知发展。这也是发展诸如业余爱好等智力因素的过程。数学教育丰富了知识，因为教师不仅需要在接收信息的过程中关注认知因素，而且还需要在接收信息的过程中关注情感体验。因此，为了使得课堂效率逐步优化，在小学数学课堂上，必须注意学生的情感体验，并必须激发学生的兴趣。 1.建立和谐融洽的师生情感 作为一名老师，理解和尊重学生是最低的职业道德。同时，我们需要在生活，心理学，意识形态和道德以及成长道路上提供适当的照顾。学生的情绪和情感正在迅速发展。情绪状态很容易引起共鸣。如果你平等对待他们，带着微笑，鼓励关心他们，尊重和信任他们，可以在他们的腦海里建立一个熟悉和尊重的形象，激发学生学习的“热情和学生”兴趣。 数学课本身是一个逻辑思维要求比较高的课程，传统的灌输式课堂模式会让学生慢慢地跟不上数学老师的思维，逐渐就听不懂数学课的内容。在数学课上如果无法抓住学生的注意力，无法调动起学生的积极性，就无法让学生集中在老师的课程内容中，缺少了课堂互动的举一反三，会让学生们知识的接收和理解变得十分低效。课堂上的内容无法及时吸收，课外的疑难问题更是无法及时通过与老师的互动解决，长此以往形成恶性循环，降低数学课的教学质量。 2.重视学生积极的情感体验 教师必须是具有积极的情感能力的小组成员情感指导的指导。学生由于科目不足而考试不合格并不可怕。可怕的是他对这种成绩无动于衷。如何改变学生对数学的冷漠？根据心理学理论，情绪有两种极性的正面和负面力量。教学时，教师必须积极参与教学，避免产生负面影响。 3.发展更多的协作学习以发展学生的思维能力 教师在教学时需要考虑小学生的好奇心，通过相互支持和竞争提高学生的数学成绩的这种模式不仅提高了学生的团结和友谊，而且增强了团队合作精神，并确保学生享受成功的喜悦。因此，教师需要肯定并满足学生的好奇心。在实用数学课程中，教师可以开发协作模型。此外，您可以训练学生的思维和逻辑技能，以了解数学的吸引力。因此，教师需要充分了解学生的学习状况及其优缺点。适当分组学生以平衡学生的能力。老师是及时回答学生问题并帮助学生取得成功的指南。 小学低年级的学生活跃而好奇的这些特征也决定了小学生所选择的自己感兴趣学习的方式。因此，小学数学老师需要充分认识到，小学数学教育是一种基于小学生兴趣和爱好的简单教育。在数学教学实施有趣的教学模式时，只有把枯燥的数学知识和学生的爱好结合，才能提高教学的质量和效率。 【参考文献】 [1]张健.试论小学低年级数学的趣味性教学[J].文理导航（中旬），2015（11）：20. [2]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016（31）：151-152. [3]苏清.小学低年级数学的趣味性教学方法探微[J].新课程（上），2016（07）：79. [4]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2017（16）：99+125. [5]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2017. [6]张美姬.小学低年级数学趣味性教学路径初探[J].考试周刊，2017（27）：75. |
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