| 标题 | 浅谈小学数学生活化教学的实施途径和方法 |
| 范文 | 陈柏荣 【摘要】数学即是一门基础型学科，又是一门应用型学科，在生活中的应用随处可见，如何提高数学知识在生活中的应用是值得深思的问题。需要数学老师在数学教学时不仅传授理论知识，更需要结合实际展开教学，促使学生懂得利用数学知识解决生活实际问题，将数学生活化。基于此，本文对小学数学生活化教学的实施策略作了研究。 【关键词】小学数学;生活化教学;教学途径分析 随着新课标改革的不断推进，数学教学出现了新型的教学模式，生活化教学就是其中重要的一种。随着人们对学生的应用能力越来越重视，学校对数学教学提出了新的要求。在授课方面，除了传授学生数学理论知识外，更要加强学生在实际生活当中的应用。同时，数学在生活中的应用，一方面体现了数学知识的实用性，促使学生意识到数学的重要性;另一方面数学的生活化教学，促使学生兴趣的提高，获得更高的数学课堂效率。 一、小学数学生活化教学的重要性 数学是基础学科中最重要的一门学科之一，不仅仅在于是各个学科的基础，更体现在于生活中的应用。数学的教学除了对数学知识进行掌握，更重要的是利用数学知识解决生活中的难题，促使学生全面的发展。将数学教学生活化，可以有效提高数学课堂质量。数学在实际生活中的应用，会激发学生的学习兴趣，相比传统的数学教学，这种教学方法更贴近生活，符合时代发展的潮流，进而能够有效激发学生的热情以及积极性。数学知识只有应用于生活之中，用来解决实际问题，才具有现实的意义。教师重视数学的生活化教学，就是重视学生的数学创新思维。传统的数学教学难以培養学生的创新思维，从而影响了学生的全面发展，而将数学生活化，创造活跃的教学氛围，提高学生学习数学的信心，有利于学生创新思维的培养。数学是一门复杂的学科，学习的过程就是要学会灵活应用，将数学生活化，更能培养学生的实践和应用能力，为学生的美好未来发展做好铺垫。同时，这是数学教学未来发展的必然趋势，这也是新课标改革的具体要求，实施数学的生活化教学具有重要的现实意义。 二、小学数学生活化教学存在的问题 自教育改革以来，素质教育就一直被社会各界所重视，数学生活化教学也开始发展起来。数学教学生活化发展至今，整体而言取得较好的效果，但由于我国国情的原因，小学数学的生活化教学一直属于较低的水平，严重阻碍了数学在生活中的实际应用。主要表现为教师以及家长重视程度不够，导致数学在实际生活中并不能很好发挥。很多家长以及老师还是为学生的升学考虑，主要重心在于数学的卷面成绩，从而忽视了数学在实际生活中的应用。即使有些老师在课堂上将数学与实际生活联系进行教学，但只停留于表面，并不能起到实质性的作用。再者，很多教师受传统观念的影响，采取的是传统的数学教学模式，难以结合数学与生活进行教学，从而影响了数学在生活中的应用。 三、小学数学生活化教学的实施途径探究 第一，联系生活实际，巧妙挖掘教材内容。数学知识与实际生活的关系密不可分，很多教师采取传统的教学模式，完全按照教材上的内容进行授课，数学内容过于单一，课堂氛围枯燥。学生面对复杂的公式，抽象的图形，往往无法集中精神进行学习。所以，教师应该发挥该有的作用，创新教学模式，巧妙挖掘数学教材中的内容，结合生活展开数学教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，并且主动寻找生活中的数学，加强数学的应用。比如，教师在讲解北师大版五年级上册数学《旅游费用》的相关内容时，教师要巧妙挖掘教材中的内容，以“购买门票”作为挖掘的内容，让学生设计最优的经济方案。以太白山的门票为例，现场购票大人每位150元，小孩学生票50元;团体票3人以上每位90元，让学生选择出最优的方案。通过挖掘教材上的内容，锻炼了学生解决问题的能力，培养了学生的数学应用意识，活跃了学生的思维，非常有利于学生未来的发展。 第二，创设生活情境，激发学习兴趣。学习从来都不是靠虚无的东西，往往需要真实的物体，增加学生的见识，获得学生的认可，才能激发学生学习的兴趣。教师要关心学生，了解学生的真实数学水平，备课过程中要依据学生的性格以及爱好进行，为学生创设真实的教学环境，使学生感受到真实的数学，从而提高学生学习的乐趣，进而主动进行学习。比如，教师在讲解北师大版五年级上册数学《图形的面积》的相关内容时，教师课堂上开展活动，主要探索图形面积大小的关系。对于图形面积的比较有多种方式，既可以直接进行比较，如将两种图形进行重叠，很快就得出两种图形面积的关系。再者，可以分别算出两种图形的面积，再进行比较。数学教材中只教了学生图形面积的计算，面对数学公式学生有时会不知所措，但采取活动的形式，在问题中渗透面积的计算，符合学生年龄的特点，满足学生对趣味课堂的需求，将触发学生学习的兴趣，使得数学课堂质量得到大幅度提高。 第三，提高教师教学能力，创新教学模式。由于各个地区的经济发展不同，在我国欠发达地区的教师队伍素质参差不齐，很多老教师深受传统观念的影响，仍然采取传统的教学模式。而一些年轻的教师，又缺乏经验，能力不足，很难创新教学模式，严重影响了数学教学生活化的发展。因此，提高教师队伍的综合素质是实现数学生活化发展的前提，学校要定期开展教师培训，结合新时代的思想观念，提出新的教学措施，满足数学生活化发展的需求。教师自身要加强数学知识的学习，将教材内容与生活融会贯通，为学生提供全新的教学模式，促使学生数学应用能力的提高。比如，教师在讲解北师大版五年级上册数学《分数》的相关内容时，传统的教学方法是先回顾简单分数的比较，使学生对真分数与假分数有新的认识。而如果教师的数学能力很好，就可以创设问题的情境，不断加深学生对数学分数的认识，明白分数的相对性。具体的做法有折纸活动，让学生在一张正方形的纸上折出3/4的面积，引导学生正确找出分子与分母。只有教师具有丰富的知识，在备课过程中，才能为学生准备丰富的学习资料，满足学生学习的需求。 总而言之，小学数学的生活化教学是改革发展下创新的一种模式，能够很好引导学生联系自己的实际生活，在生活中发现数学的知识，并运用数学知识解决难题。该种教学模式符合学生年龄发展的特点，有利于学生理解复杂、抽象的数学知识，提高他们的数学应用能力。在实施数学的生活化教学过程中，教师要不断提高教学能力，创新教学模式，联系生活实际，巧妙挖掘教材内容，创设生活情境，激发学习兴趣，促使数学课堂质量的提高。 参考文献： [1] 万兴权.浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法[J].东西南北：教育，2019（6）：324. [2] 陈润珊. 浅谈小学数学生活化教学的实施途径和方法[J]. 新课程（综合版）， 2018（10）. |
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