| 标题 | 农村小学生语文阅读存在的问题及解决对策 |
| 范文 | 黄婉华 【摘要】小学语文是一门综合性较强的学科，它既是学好其他学科的基础，也是人类社会交际的重要工具，还是人们思想交流不可或缺的重要手段。其中，学生的阅读水平直接影响学生语文的综合素养以及语文的基础能力。因此，探讨现今农村小学生在语文阅读方面存在的问题，显得尤为重要;解决好语文阅读存在的问题，有助于提升学生各方面的能力。 【关键词】农村小学;语文阅读;问题;解决对策 一、农村小学生语文阅读存在的问题 著名学者叶圣陶说过： “学生读得好，才能学得好。”由此可见，“读”在语文学习中具有十分重要的地位。在小学语文教学工作中，阅读能力和写作水平一直都是老师们关注的重点，而写作水平的提升是以阅读能力的提高作为基础的。小学语文阅读教学对夯实学生的语文基础，提升学生的综合素养具有十分重要的作用。可是，现阶段农村小学生的语文阅读能力普遍底下，究其原因，离不开学生本人、家庭教育和学校教学。 （一）小学生缺乏阅读的兴趣 随着科技的发展，以及社会的进步，电子产品充斥着每一个家庭，网络也给每个家庭带来极大的便利，在这样的背景下，很多小学生都沉迷于电子产品和网络世界，不能自拔。在这样的情况下，小学生自然对阅读缺乏兴趣。上课时，满脑子都是网络游戏，下课与同学聊天的话题也都是网络游戏，放学也第一时间進入网络世界。而且小学生的年纪还比较小，小学阶段正是他们养成良好的阶段。如果没有培养好他们的阅读兴趣，就会导致他们在阅读时敷衍了事，不过多的思考，更不要强求他们课后能进行课外阅读了。 （二）教师的教学方法单一 应试教育一直以来都是我国教育的弊端，很多教师的教学方法都是直接与考试挂钩。因此，在语文阅读的教学上，教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。在设计阅读课程时，往往只从教师个人的角度出发，没有考虑到课堂是以学生为主体，教师为引导的，忽视了学生的实际需求。例如，教师在布置了阅读任务后，立刻让学生进行自主阅读，没有注重情境的创设以及阅读氛围的营造，导致很多学生都是为了完成任务而阅读。而且在阅读的过程中，教师也缺乏指导，等到学生都阅读完之后，教师再以讲述文主地针对重点段落进行讲解和问题解答，这种呆板的教学方式必定不能激发学生的阅读兴趣，也不能发挥学生的主体性和创造性。 （三）家长的文化水平不高，家庭学习氛围不浓厚 农村小学生的家庭条件一般不是很好，他们大多数都是务农家庭，或者是外来务工人员的子女，家长的文化水平普遍都是不高的，有些家长甚至连小学都没有上过，他们也想孩子成才，但因为自身的知识水平有限，无法指导孩子学习。而且很多家长平时都忙于工作，很少抽空陪孩子一起看书看报，有些孩子甚至一天都见不到自己的父母，因为晚上父母下班回来的时候，孩子已经睡觉了，即使父母早下班的，大家空余时间都是用来玩手机。由此可见，孩子的家庭教育是缺失的。有些孩子没有好的家庭学习氛围，他就会快速地随便完成老师布置的作业，以便应付老师的检查，然后玩电脑、玩游戏。 二、提高农村小学生语文阅读水平的有效对策 （一）激发学生的阅读兴趣，变被动为主动 兴趣是推动学生学习的强大力量。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，要提高学生的语文阅读水平，首先要激发学生的阅读兴趣。如果学生对阅读的对象不感兴趣，就会缺乏阅读的动机和力量，导致阅读活动的失败。因此，为了激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，在进行阅读教学前，教师就要以学生的兴趣为先导，认真地设计有关阅读的教学环节，让学生在学习的过程中，感受到阅读的快乐，让学生对阅读的内容充满好奇心，从而激发学生阅读整本书的兴趣。此外，还应该鼓励学生充分利用现代化电子设备进行课外阅读，像我们之前开展的阅读主体月活动，就鼓励学生借助“岁月湾APP”“书香中国——全民阅读官方网站”“广州购书中心”等途径进行数字化阅读。只要激发了学生的阅读兴趣，那么，电子设备将不再是阻碍学生学习的绊脚石，相反，它将为学生进行课外阅读提供极大的便利。 （二）丰富教师的教学方式，营造有趣的课堂氛围 小学生年龄比较小，具有活泼好动的特点，因此，在阅读教学时，教师可以通过创设情境、演一演故事、将虚幻文字具体化等方式来增强阅读的趣味性，让学生全身心地投入到整个阅读活动中去。 例如，在教授《草船借箭》这一课的内容时，课前先布置学生预习，让学生粗略地读一遍课文，让学生对课文内容有一个大概的了解，为教师之后的教学奠定基础。教师正式上课时，利用现代化多媒体教学设备播放一段关于“草船借箭”的影视作品，让学生认真观看，看完后要回答老师提出的问题，这样将阅读内容具体化，更能激发学生阅读其他内容的兴趣，也更有利于教师开展阅读活动。 在教授《武松打虎》这一课时，也可以先让学生粗略阅读一遍课外，然后选取武松打虎的精彩片段让学生演一演，这样将关于武松的动作描写通过直观的方式呈现给学生，学生更能从武松的动作中感受到武松这个人的人物形象了。 （三）合理设计课堂教学，拓宽阅读的深度和广度 语文学科与现实生活具有密切的关系，很多文学作品都不仅仅只是文字的堆砌，文字里蕴涵着作者的思想感情。这些作品都是作者从生活中得到灵感创作出来的，但又高于生活。因此，在进行阅读教学时，教师不能只是进行字面的讲解，而应该带领学生去挖掘作者所表达的思想感情，从而让学生也结合自己的生活实际进行理解。例如，在教授《祖父的园子》这一课时，可以唤醒学生对生活的回忆，回忆一下自己以前与亲人在菜地、在上坡上耕作的经历，让学生和作者有共鸣，进而让学生的阅读更加深刻。 《语文新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在设计课堂阅读教学活动时，教师应该摒弃传统的以教师讲述为主的课堂教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生主动阅读后，汇报分享自己的阅读成果。例如，布置了学生进行课外阅读后，让学生把阅读到的描写得特别生动或者自己感受特别深的文字积累下来，然后在阅读课上将课堂交给学生，让学生声情并茂地朗读这段文字，或者分享自己的阅读感受，这样不仅能锻炼学生的阅读能力，还能激发其他同学去阅读这部作品，从而拓宽学生阅读的广度。 （四）提高家长自身素质，让亲子阅读成为一种习惯 家长想要学生爱上阅读，首先要给学生提供一个适宜阅读的家庭环境，并且家长要从自身做起，不断提高自身的文化水平，以便能帮助学生更好地学习。如果家庭条件允许，家长可以在家里安排一间书房，如果条件不允许，也要给学生准备一个小书架，放上适合学生阅读的课外书，每晚都抽空陪学生阅读。身教重于言传，每一位父母都应该认识到自己的言行和家庭环境在学生的成长中起着非常重要的作用，做学生的榜样，久而久之，学生也就养成了自主阅读的好习惯，家长再也不用担心他们写完作业后，无所事事或者玩手机、电脑游戏了。 三、结语 提升农村小学生阅读能力这一条道路看似十分艰难，但是只要教师不断丰富阅读教学的内容，不断改进自己的阅读教学方式，充分调动学生阅读的主动性和创造性，家长也不断提升自己的文化水平，将亲子阅读变成一种常态，那么，学生的阅读能力肯定能得到很大的提高。 参考文献： [1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2000. [2]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2014（3）. [3]盛春明 .课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].新课程，2017（6） [4]高学霞.小学语文阅读中的情感教育和兴趣培养[J].中国农村教育，2019（ 15） ： 69. [5]陈振涵.基于新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中华少年，2019（ 10） . |
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