| 标题 | 引导学生在班集体中释放潜能的“三个一” |
| 范文 | 李雪 【摘要】挖掘、激发学生的潜能，提高学生的自信心和自主教育能力，关乎学生一生的身心健康和终身发展。班主任要努力为学生营造宽松、民主和谐的育人氛围，为激发学生的个性和潜能创设良好条件，促进他们满怀自信而又自主能动地成长。具体的策略主要有：培养好一个坚强有力的集体核心——班委会;学会一门重要的教育艺术——示弱;运用好一项不可忽视的常规载体——活动。 【关键词】潜能;自信心;自主教育能力;班委会;示弱;活动 在新课程背景下的班级管理不仅是只关注学生的学业成绩，还要挖掘、培养学生其他方面的潜能，使学生提高自信心和自我管理、自我教育的能力。班主任作为班级的管理者，为学生营造宽松、民主和谐班级氛围，对激发学生个性和潜能提供了良好的平台，是一项理应常抓不懈的重要工作。下面笔者谨以自己的班主任工作实践谈谈有关“三个一”的一孔之见。 一、培养好一个坚强有力的集体核心——班委会 笔者在接手一个新班时，第一项工作往往就是建立健全班委会。笔者首先会让学生们毛遂自荐，写申请书，然后参加竞选演讲，全班投票。最终定下班长和班委会成员，没有当选的，则私底下与学生商量，是否愿意成为组长。通常笔者定下的班委会成员队伍特别庞大。如，班长8名，再加上协助老师布置作业的学习委员，抬课间餐的生活委员，协助管理图书角的图书管员……基本上是十个“兵”，九个“官”。班委会正式成立后，笔者会买来名字牌，写上学生的职务、姓名。要求当天值日的班干必须佩带。而戴上值日牌的学生特别兴奋、特别自信，责任心也是满满的，工作也非常尽职尽责。笔者会定期召开班干部会议，表扬工作出色的同学，同时也指出班级的一些不良现象，让班干部及时协助老师管理。笔者对他们说：“你们是老师的小助手，当老师不在场时，你们就是老师。”笔者也会经常对全班同学说：“当老师没在班上时，大家要听班干部的指挥。”因为每当班上发生什么事件时，笔者往往在全体同学面前表现出只听班干部的，这样无形中就树立起班干部的威信。如今，班干部们都能各行其职，独挡一面。有一次，一位老师跟笔者调课。笔者忘了，半节课后赶去，发现好像教室里有老师上课。原来是班长在开着电脑搜题，领着同学们在进行计算题训练。一位班长负责搜题，另一个班长负责板书写答案。这时，笔者感到特别欣慰，看到学生们在成长。 二、学会一门重要的教育艺术——示弱 在班级管理过程中，要学会“示弱”。一个优秀的班主任应该是班级管理的行家能手，要靠过硬的业务素质与高尚的人格魅力征服学生，取得学生的认可和拥戴，但决不等同于班主任必须时时为先、事事高明。否则势必给学生带来一种压力，觉得在你面前自己什么都不懂，担心事情会做得不如你所愿，于是就会产生刻意的推脱与善意的逃避行为，不敢尝试着去做。因此，让学生觉得你在一些具体事务上比他们弱，未必不是一种智慧。 有一天，学校要开校会。小塑料凳叠久了就很难分开，看到笔者费尽“洪荒之力”也没能将椅子分开时，旁边的小弘再也忍不住了，只见他将凳子的底部压几下，再用力一掰，那两张凳子就奇迹般地分开了。笔者适时向他竖起大拇指，在全班同学面前表扬他：小弘真厉害，比老师能干多了！他是卫生委员，在制作卫生工作安排表时，笔者有意在他面前表示分配工作有困难，让他来设计值日生的具体任务，而不作具体的分工“指示”。在他的带领下，我们班教师的整洁工作做得可出色了：哪张椅子靠背的螺丝松了，小弘便带着几位大力士把螺丝给拧紧了;哪个角落有纸屑了，他主动弯腰去捡或者督促有关的同学自觉管理自己的“领地”……现在，班中的卫生管理笔者是无法插手的了。 还有一次，一位学生跑来问：“老师，你让我打扫清洁区域的这边，小弘要我扫那边，我到底该听谁的？”小弘幽幽地说了一句：“卫生方面听我的，老师也管不了。”笔者连忙说：“对对对，听他的。”在教学上，教师同样也可以示弱。比如在板书时，书写到一些学生容易错，笔画比较多的字时，笔者会皱着眉头向学生们求救：“哎呀，这个字老师实在想不出来了，你们教教我写吧！”或是遇到难解的问题，笔者也会故意无奈地说：“这个问题老师也解决不了，不知道谁明天可以帮我找到答案。”第二天，肯定有学生在教室、办公室、操场拦住笔者告诉答案。笔者就会当着全班的面高调地表扬他们。学生们在笔者示弱的过程中，满足了他们的征服欲，获得了成功的体验，学习自信心和自主能力不由得“双丰收”了。 三、运用好一项不可忽视的常规载体——活动 心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。况且小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得成功与认可。如何引导他们健康发展，是班级工作的重点。笔者结合每一节新课的第一课时，用“知识竞赛”的方式来检查预习情况，哪个小组获胜，就可当场获得笔者开启智慧大门的奖励。这时，学生特别高兴，仰着脸，当笔者用手指点一下他们的脑门，发出“叮咚”的声音时，他们也幸福地乐开了花。而输的一组，则要接受笔者刮鼻子的惩罚。他们就会说：“刮重点，刮重点。”每周的周三，是班会课，如果学校没有专题活动要求时，我就会让孩子自编自导有奖问答活动。由学生自愿报名当主持人。主题由主持人自己定，可以是历史故事、科学知识，或是卫生健康等各种内容。主持人先向同学们介绍本次问答的资料，再进行全班提问，中间还会请一些同学进行才艺表演。征得家长的支持，笔者会让主持人准备一些小礼物，奖给分数高的小组。笔者班也因为表演的机会多而涌现一批表演“天才”，其中一个叫小翰的学生后来成为了学校“脱口秀”明星，所以，学生们特别喜欢笔者上新課或是星期三这一天——这一天我们班真可谓为“好戏连连”，笑声阵阵。 “天生其人必有才，天生其才必有用！”每个学生都是一个潜在的天才儿童，他们都拥有自己的独特潜能和发展方向。只要有恒定的目标，只要有学习的愿望，每个学生都能够形成自己的优势和学习风格，发展自己的强项智能，弥补自己的弱项智能。作为教师，我们应当正视差异、善待差异、重视和发挥每一个学生的智能优势，挖掘他们的智能潜力，满足他们的学习需求，促进他们的发展，使他们能够更加快乐而健康地茁壮成长。 参考文献： [1]谭永焕.真心是教育的底色——谭永焕与真心教育[M].西南师范大学出版社. [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社. |
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