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合作学习模式下初中英语语法教学

范文

赖雪辉

【摘要】语法教学是初中英语教学中不可缺少的重要内容。初中英语语法教学要想避免满堂灌、机械笔头操练的枯燥无味的课堂教学，就应该打破之前的传统教学模式，采取灵活多样的教学方式来引导学生掌握语法知识。构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的教学模式，小组合作使学生能主动学习语法知识，起到事半功倍的学习效果。

【关键词】初中英语;语法;小组合作

如何运用有效的教学方法组织英语教学是英语教师需要关注的问题，语法课堂中小组合作教学模式是通过教师的引导，互相学习、互相帮助，发展合作精神，提高自主学习的能力。学生的自主和合作相结合，形成有效的学习策略，可为学生今后继续学习英语奠定基础。结合自己的教学实践，笔者现以人教版九年级—被动语态，这一语法知识为例，探讨如何将初中英语语法教学与学生小组合作相结合，以最大程度提高课堂教学的效果。

一、创设情境，让语法学习生动化

英语作为中国学生的第二语言，其表达习惯与中国存在很大的差异，在教学语法知识时缺乏语言背景的支撑，学生只能通过自己对概念的理解去掌握知识，往往不能达到很好的学习效果，使学生在学习英语语法时有畏难情绪，要让学生熟练运用语法知识成为课堂教学的一大难题。创设情境教学使语言更直接、更直观，贴近学生生活和思维方式，激活学生自主学习兴趣，把语法教学与情境相结合，活跃课堂气氛的同时，也掌握了语法知识，达到了学以致用的目的。比如，在教学人教版九年级英语Unit 5 What are the shirts made of ？的语法点：be made of/be made from/be made in 时，教学设计如下：

Teacher： Boys and girls， today I will take you to go to a museum. There are many special things in it. You can talk about them in groups， like this： What's it made of/from？ Where is it made in？? What are they made of/from？ Where are they made in？

通过幻灯片投影出博物馆里的实物图，让学生以四人一小组为单位。首先组员根据实物图围绕本节课重点语法be made of/be made from/be made in进行对话;然后通过小组对话了解到物品的制作材料，产地等，分别对谈论到的物品做好记录，如：chopsticks，? They are made of wood.They are made in China…最后每个小组派一个代表作为解说员对组内了解到的物品向全班同学进行全面的介绍。

本节课的语法教学教师通过多媒体展示博物馆的实物图片，为学生创设了一个学习语言的自然环境，使学生以最快、最自然的状态融入课堂，为学生小组合作、主动学习、主动探究创造了良好环境，使学生在运用中更好地掌握语法知识。

二、自主探究，善于运用归纳法习得语法知识

在传统的语法教学中，教师总是先讲清楚各种语法的概念、用法和注意事项，然后再给学生布置一些练习题。大部分学生没有能力吸收大篇的概念和语法理论，所以做题的正确率并不高。在初中英语语法教学中采用归纳法无疑是获取知识的一种重要方法，结合归纳法和小组合作学习会使教学取得事半功倍的效果。在教学语法时首先应该让学生接触一定数量的英语语法句子，在学生的脑中形成具体的事例。其次学生通过观察进行小组合作讨论、分析、归纳并总结出学习语法的规律、形式和注意事项等。以初中英语被动语态为例，在教学中先呈现以下句子：

1 ＼* GB3I am made to work hard every day.

2 ＼* GB3A letter is written by Bruce every week.

3 ＼* GB3Were the twins taken good care of by their grandmother last year？

4 ＼* GB3The bridge was built in 1999.

5 ＼* GB3Where are they grown？

首先让学生观察上面含被动语态的句子，指导学生特别留意句中下滑线谓语动词的用法;然后小组成员通过讨论、交流，归纳出被动语态的句型结构、谓语动词的形式，be动词的人称及时态的变化等;最后派小组代表上台展示组内成员总结归纳后的学习成果。这样在小组合作学习的基础上，使用归纳法，既可以提高英语语法教学的效率，又能充分发挥学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习到被动语态的用法。

三、设置任务，从实践中学习语法

在英语教学中使用任务型教学法，可以使学生成为课堂的主人，激发学生对英语的学习热情，提高他们的表达能力。初中语法课堂中教师可以根据学生的实际情况设置一些任务，让学生以小组合作的形式在实践中学习，通过让学生一起完成任务来提高学生语法知识的运用能力。教学初中英语语法被动语态时，可以设置如下任务：

What are some special things that your hometown or city is famous for？ Discuss with a partner and take notes.

首先，小组成员根据所给表格列举出的内容提示，写出他们城市以什么特别而闻名，比如说食物，艺术品或者其它的产品;然后和小组成员进行讨论、交流;最后在班上汇报学习成果。学生在谈论自己熟悉的话题时，组员之间的交流、讨论会更加热烈，通过全员的参与、合作、探究共同完成学习任务，让学生体会到自己是学习的主人，更能培养学生的学习兴趣和调动学生的积极性，使学生在运用中更熟练地掌握被动语态的语法知识。小组合作让学生在实践中完成教学任务，是学生喜闻乐见的一种教学方式，事实证明这种教学环节的设置能收到较好的教学效果。

初中语法教学与小组合作学习相结合能真正体现了学生的主体地位，注重培养学生在实践中运用英语的能力，极大地提高了学生学习英语语法知识的积极性。尤其是在缺乏英语语言环境下的语法课堂中，小组合作学习的教学模式不仅帮助学生更熟练的掌握语法知识，而且培養了学生自主学习的能力，为学生未来的学习发展打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社.

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