| 标题 | 新课标下高中信息技术课程课堂教学评价的实践和思考 |
| 范文 | 摘?要：現阶段，我国科技发展水平不断提高，尤其是信息技术的应用也越来越被重视。它的应用不仅方便了人们的生活，还推动了社会的发展。各个高中也越来越重视起教学中的信息技术课程，慢慢意识到了这门课程对于高中课程学习的重要性，并且对信息技术课堂进行了重新的定义，对教学评价也进行了相应的调整，希望通过这些方式来改变学生学习的方式，提高课堂的教学效率。 关键词：信息技术;教学评价;实践思考 一、 引言 新时代的教育方式在教学中具有很重要的意义，尤其是信息技术这种新型学科的出现，我们可以深刻感受到传统教育的局限性。普通高中的信息技术发展受到多种因素的影响，因此教师很难对基础不同、城乡差异、认知特点不同的学生进行很好的掌握教育。在高中阶段，信息技术课程主要是为了提升学生信息技术方面的能力，主要是表现在信息获取、加工处理、管理、表达等多方面，培养学生对于信息筛选、评价的能力，提升学生在解决生活实际问题这方面的能力，让学生培养自己的价值观和社会责任感。 二、 信息技术课程评价的重要意义 （一）可以跟踪检查学生的学习过程 学生在实际学习中，教师要分析具体的学习进度和实际情况，要将这一教育构想付诸实践，就要进行非常有针对性的教育评价，应用这种方式，使学生更有效地交流，同时在实际学习中激发学生的主动性，以此为基础，实施有针对性的教育方案，还可以收集这些跟踪数据和参数值等，总结和归纳学生学习中的各种问题，并在此基础上确定现实的教育模式，进行相应的准备工作。信息技术课堂教学就可以实现这一点，并相应地提出解决方案，调整实际教育方案。特别是通过信息技术教育可以进行教育评价，根据这个也可以实现很多教育目标，对学生的学习情况和学习效率等提供适当的教育反馈，最终改善和调整学习方法，使学生能够获得更有效的知识教育。 （二）可以巩固学生的学习效果 在一定程度上，在实际教学过程中，评价是一项非常重要的内容，因此，在信息技术课堂评价过程中，学生需要了解和掌握实际的知识技能。不仅要对学生接触的知识点进行分类，还要通过评价方法取得更大的发展，还要对这些教学要素进行综合管理、分析和整合。最后，学生可以在心里形成一个非常系统的知识体系。不仅如此，教师还在实际信息技术教育中分析和整合多种技术类型，加强学生对多种技术的掌握能力，尽可能规范操作方式，使最终技术应用方法更加有效可行。 （三）使学生的发展和成长更加系统化 信息技术教育中不可避免地要通过课程评价对学生的学习过程进行全面检查和分析，巩固学生的最终学习成果，加强学生对信息技术知识的掌握能力，同时促进学生对信息技术的熟练使用，使最终学生的发展和成长更加科学化、系统化，实现各方面的发展。 三、 新课标下课堂教学评价和传统教育评价的基本差异 课堂教学评价有自己独立的评价准则，主要是用科学的方法和相对应的手段来进行客观的评价，包含课堂教学活动和课堂发展变化的诸多价值判断，通过分析能够发现，新课程标准下的课堂教育评价与传统教育评价存在以下差异： 传统的教学评价过分强调评价的筛选和评价的功能，无视评价的帮助和激励功能，比较注重对于学生的学习成绩的评判和综合能力的评价，强调一个统一的标准，从而忽视学生的个体差异，还特别地重视对于结果的评价，忽视过程中的评价。过度依赖纸和笔的测试，追求客观性和标准化，将评价与正规教育活动区分开来，学生处于被动评价的地位。 而新课程的课堂评价重点在于课堂改进和激励学生，削弱了筛选、评价这方面，主要是提高学生的多方面发展，关注学生的创新和实践能力，在新课改的课堂评价要求下课堂不仅要满足最基础的教育，还要能够反映出学生的个体差异，以此来制定不同学生的培养办法。 四、 信息技术课程教学评价的基本要求 （一）课堂目标 课堂教学目标体现了学生能力培养的根本宗旨。学生能力培养主要包括培养学生合作能力、信息技术素质、自制力、学生的自学能力、发展潜力等，最主要的是培养学生的创新实践、积极自我体验、自我调节、与人交往等能力。 （二）内容选择 课堂教学内容选择以教育目标为基础。新课程标准要求课堂教学内容密切联系学生的实际生活和学习现实，培养应用信息技术处理实际问题的能力，重视培养信息技术的基础知识和基本技能的掌握。 （三）教学安排 课堂教学安排要符合学生的实际情况。在新课改的标准下，教师应该按照学生的实际情况来选择合适的教育方式，在教学的过程中教师要注意观察学生的课堂反应，根据现有的情况对课堂的教学安排及时地做出调整，以此达到更符合学生的教学方式，帮助学生更好地进行学习。 （四）教学气氛 教学气氛要宽松、民主、平等、和谐。新的课堂标准要求必须对学生有足够的尊重，学生的讨论、回答、疑问都能得到鼓励，在学习过程能够得到缓解。师生之间能够平等地交流，课堂的氛围应该比较的活跃。教师和学生对课堂兴趣浓厚，让学生能够体会到学习的乐趣和成就感。 （五）评价标准 在平常的教学中要对学生进行合理的评价。新课程标准要求对学生评价时，针对不同的学生，评价的标准要适当地进行调整。 五、 信息技术课堂教学评价实践方式的建议 （一）评价分析 在进行信息技术教育的过程中，学生应该在评价过程中找到最合适的教学方法，让学生获得学习的快乐和成功的满足感。 信息技术评价方案对所有学生的发展和成长至关重要，因此不仅要集中在课程的评价上，还要集中在学生的学习过程上。例如，在学生使用键盘打字的过程中，教师可以展现自己的指导作用，同时突出学生的主体地位，同时鼓励学生养成正确的坐姿和指法等。在这些内容中，要强调评价过程的重要性，使学生能够清楚地知道对自己成长的过程评价的重要作用。还要提升学生的打字速度和准确性，使得评价的方式更加的多样和科学。在评价具体作品的过程中，这时要及时列出实际操作方式和过程，还要确定评价的内容。在这种教育背景下实施评价工作将更具有实际意义和可操作性。 （二）实行多元化评价方法 1. 教师评论分析 在此过程中，要重视学科教师的评价内容、学生的认知规律、学习效率等，从各方面入手，制定有针对性的评价方案。例如，学生制作相关作品后可以进行整体分析和解释，尤其是在计划能力、合作交往能力、设计、审美能力等方面进行综合评价。最终这样的评价方式更合适，更科学，更符合学生的发展和成长。 2. 学生自我评价分析 学生实施自评的最好方法是通过自我评论的形式进行评价。应用这种评价方式，不仅可以使评价方法更加多样化，还可以在评价过程中引导学生进行自我总结，不断在实践教学中分析和总结评价的方式。 3. 反思评价 学生首先根据评价表格对作品进行自我评价，然后将自己的作品提交到共享文件夹，供其他学生浏览。指定每位学生评估自己学号后5名同学的作品，填写评价表并提交。利用学生评价法，学生评价作品时，会产生不同的想法，引出各种想法。最后，各学生收集意见，根据评价表进一步修改和完善自己的作品。实践证明，改变传统生硬单一的教师评价法，加强学生之间的自我评价和相互评价的效果非常好。因为考虑学生想法和问题的视角有时比教师直接评价更全面和独特。希望通过这种安排，也可以让学生能够更快地适应新的学习环境，使同学之间的学习交往大幅增加，课堂上集体小组交流和合作讨论的学习机会也会增加。通过小组合作、选择工具、制作和演示工作，进一步提高了学生能够掌握信息技术的技能和沟通的能力，也激发了协作能力和团队合作的精神。 4. 小组审查的方式分析 在实际评价过程中，学生可以评价班内学生，然后对其进行分类，对具体的参与性学习评价进行分析，让学生从中进行全面思考，逐步将评价范围扩大到班级间评论，尽可能地进行相互评价和交流，切实加强学生的社会交流能力。此外，相关教师要做好相应的指导性工作。这就要求学生明确评价的重要性，并达到相互帮助的效果。例如，在实际小组审查过程中，教师要对班内学生进行平均分组，实施具体的规则和制度内容，使学生能够明确这些要求，使具体的活动实施方式更加顺畅和有效，理解和掌握评论的方式。这种事前准备工作将进一步提高整体评论过程的执行效率。 （三）轶事记录评价法 轶事记录学生的日常言行反映了学生日常的学习态度、兴趣、习惯和适应性，这些东西不能用其他方法评价，这时我们可以使用观察法。但是观察得到的印象往往是不完整或片面的，所以要长期准确地记录和观察，即轶事记录法，也要注意观察不常见的行为。无论是消极行为还是积极行为，都有助于我们更好地理解每个学生的行为模式。观察的学生少的时候，我们可以得到完整和有用的信息，所以要特别注意少数特殊的学生。轶事记录要简明扼要，事件描述要客观准确，不要使用主观性语言。比如说，某人懒惰，不练习。记录下来后，要分析研究，避免教师因偏见而对评价产生影响。轶事记录法使教师能够对学生的行为进行及时、准确的评价，对学生的反应更有根据，更有自信的判断和推理。轶事记录法能够帮助教师了解每个学生的具体情况，使教师能够了解学生学习进步的原因，并对学习起到一个良好的判断作用。 （四）在线平台评价法 信息技术学科使越来越完善的网络环境有助于开展教师正常化的多种教育评价活动。这是目前的发展趋势，是充分利用网络的机会。数据库系统真实记录各学生的发言和评价，鼓励学生认真客观地发表自己的看法，讨论积极健康的话题，形成正确的在线交流方式。 六、 结语 综上所述，信息技术课中要有新的评价理念和评价方式，才能更好地适应新课程的实施。信息技术是新课程学科结构中不可缺少的重要内容，在对传统评价方式的反思基础上，信息技术教师要适应素质教育的要求，立足于信息技术课程，依靠信息技术本身的優势，探索正确的科学评价方法，使评价真正发挥激励和促进的功能，让学生在科学评价的指导下提高信息素养，得到全面积极的发展。 参考文献： [1]韦朵.信息技术课堂评价的实践探究Ⅱ[J].中外交流，2016（59）. [2]朱莉.优化信息技术课堂提高课堂教学效率[J].新课程教师，2012（11）. [3]黄镜波.浅谈如何提高课堂教学效果[J].科教导刊，2013（39）. [4]白玉莲.优化教学设计构建高效信息技术课堂[J].学周刊B版，2014（2）. 作者简介： 郭玉婕，山东省日照市，山东省日照海曲高级中学。 |
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