| 标题 | 游戏化研训的实施研究 |
| 范文 | 摘 要：新时代背景下，教育的现代化在有条不紊地进行着。所谓新的时代更有新的征程和新的要求，现代教学要求教师提升自身专业水平和综合素养，以促进教学的发展。而为了提升教师的专业水平，学校会举行一系列的研训活动。然而枯燥无味的研训常常会使教师进行“被动式”培训，不仅浪费了时间，而且成效非常一般，而游戏化研训作为教育界新的研训模式，立足教师的真需求，解决真问题，助推教师不断进步与成长。 关键词：游戏化;研训;幼儿教师;具体措施 在教育现代化不断改革和推进的今天，要求幼儿教师必须提高自身的专业素养和教学能力，以适应新的教育潮流和教学形式。基于此，学校都会针对教师举行研训活动。传统的研训活动非常枯燥，教师没有多大的学习兴趣，而且非常被动地去学习，导致研训成果一般，效果不明显。那么如何提升教师的研训积极性呢？游戏化研训作为一种新型研训模式，备受广大教师的欢迎。 游戏化研训即将研训活动游戏化，即用游戏的结构：游戏的最终目标、游戏进程、游戏规则、游戏的反馈，游戏机制，来组织开展研训流程。构建游戏化研训，让研训更有趣。 一、 开展游戏化研训的意义 （一）吸引学习者兴趣，使培训更高效 在当今的培训领域，培训内容与游戏形式的结合越来越常见。现代生活不论是工作还是生活节奏都非常的快，即使现代学习者虽然渴望学习，但是在繁重的工作和学业下，还是有点不堪重负。再加之学习过程中枯燥、乏味，没有新意，久而久之学习者的学习时间都会相对地减少。而当游戏与培训结合后，可谓为学习过程中注入了一份新鲜的力量，不仅可以吸引学习者的兴趣，而且还可以调动学习者的热情和学习积极性，进而使培训变得更为高效。 （二）活跃思维，开发想象力 谁不爱玩游戏呢？对于幼儿教师来讲，在幼儿的教育过程中，经常会开展一系列的游戏去发展幼儿的想象力、创造力以及思维能力。游戏玩得好的幼儿思维能力总是普遍性的会强一些。其实在研训中也是如此，教师可以通过适当的游戏来活跃思维，增强大脑的能动性，进而在游戏中不断探索和创新，可能会在其中有些意想不到的收获。同时在游戏化的研训中，适当的难度会让教师具有挑战性，从而充分发挥大脑的思维能力，提升提高学习能力。 二、 游戏化研训的过程及结构 游戏化研训主要分为游戏的目的、游戏进程、游戏规则、游戏的反馈、游戏机制这几个方面来开展，以此构建游戏化研训，让研训更有趣。本次研训以幼儿园中班教师为研训对象，开展“中班帮帮团课题研讨——提升教师专业素养”研训活动，以游戏化研训促进幼儿教师在其中有所进步和成长。 （一）游戏目的 确定一个目标，则是游戏化研训的第一大关键要素。本次中班教师的研训在于提升教师的专业素养。游戏化研训不仅仅在于玩游戏，而是通过游戏提升研训的效果。 （二）游戏进程 游戏进程包含了研训活动中开展的主要内容，本次中班教师研训活动主要包括： 1. 有奖问答 2. 执教者介绍设计思路 3. 研讨者各抒己见 4. 投票 5. 第一阶段小结 （三）游戏规则 玩游戏时总会有一定的游戏的规则，同样游戏化研训中也是如此。下面则是本次研训活动的具体规则： 积分增加方式： 1. 通过回答有奖问答，答对1题加1分。 2. 每次视频会议，根据成员在会议中提出的想法、建议，其他成员进行投票，投投谁给你的收获最大，获得票数最多的加3分。 3. 自主学习1篇文章并将学习的内容放到研讨群里分享（需要有自己的总结）加2分。 4. 参加会议每次加1分。 有奖问答： 在游戏研训中，将研训的内容设置成一些有奖问答的形式，提升教师学习的热情。 比如，幼儿发脾气时，压制幼儿不要发脾气，应给予适当的引导，对吗？ （四）游戏反馈 游戏的反馈，是一种鼓励机制，比如在打游戏时达到了什么程度就可以获得怎样的奖励，经常给成员反馈能给人以内在的动力，激发成员主动追求知识，感受追求知识的乐趣。（奖惩结合，以奖为主） 在本次游戏化研训中，教师有对应的积分，通过积分排行榜可以得知自己的分数。积分满15分后就可以获得一次抽奖机会。同样，在每一个阶段结束后让同伴进行一次简短的小结，并获得一次抽奖机会。（抽奖礼品可以由教师共同商议后决定，也可以由学校进行选择。） （五）游戏机制 游戏机制是游戏核心部分的规则、流程以及数据，游戏化的研训应该是自主、自愿的，成员根据研训过程中的表现选择自己喜欢的人，给出自己宝贵的一票。 三、 游戏化研训实施过程中的注意事项 （一）游戏设计不能脱离培训的目的 设计游戏化培训项目，是为了吸引教师在研训中的兴趣，激发研训中的积极性。但其中需要注意的是游戏化研训的目的。游戏化研训重在“研训”，而不是“游戏”，所以在研训中必须设置好研训的目的，明确本次活動的中心所在，进而接下来的一系列活动围绕活动目的而展开。 游戏化培训项目中的游戏是为培训做铺垫的，所以游戏内容的设计必须培训内容相结合。游戏的渗入让研训活动变得生动而有趣，但一定要注意其中教师是为了提升自身的能力和综合素养，是为了提升教学能力而参与的研训，并不是为了玩游戏而参加的研训。 （二）适当的游戏难度，提高教师的学习体验 在日常生活中我们就可以知道，不同年龄段的孩子所喜欢的游戏也是有所差异的。幼儿喜欢一些操作简单的游戏，如果你将游戏难度高的游戏摆在幼儿们面前，那效果可想而知。反向来讲，如果将幼儿玩的游戏让成年人去玩的话，任何人可能都会觉得难度太低，非常无聊。 所以在设计游戏时，要设置适当的游戏难度。太简单的对于教师没有挑战性，太有难度的教师解决不出来，最终会让人望而生畏。在游戏化研训项目中的关键则是教师在游戏过程中的体验。幼儿教师已经具备了非常充足的思考能力和学习能力，适当难度的游戏不仅会锻炼教师的思维能力，更是培养学员们的灵活应变能力。很多教师在经历失败和不断尝试后，在其中都能找到通往成功的道路。不仅教师能够锻炼自身的能力并有所成长，而且还能获得“雨后彩虹”般的成功体验，提高了教师在研训中的学习体验。因此，在研训中对游戏过程的控制和指导非常重要，如何引导和把握教师之间的互动将对游戏化培训项目实施的效果有直接的影响。 （三）以“学生”为主体，注重学员的感受 在教育现代化不断推进的今天，对教师的教学也有一定的要求，其中主要发掘以学生为主体的教学课堂，让学生在其中进行自主的学习和探索。同样，在研训中，所有的教师都秉承着一个学习的态度来参加。所以在研训中，同样要以学生为主体，注重教师在学习过程中的感受。 虽然游戲化研训在一定程度上提高了教师的参与度，调动了教师学习的积极性，但是不乏还有少数教师不会参加此类教学活动。其中主要表现为，自己对于游戏这方面不是很擅长，在参与游戏的过程中和其他教师产生差异，当此类问题发生时，教师的内心或多或少会产生一些落差，进而导致不愿意参与到游戏中;还有一种情况就是教师过于“拘谨”，在游戏中教师可能因为进行的非常开心进而“暴露”自己的本性，所以部分教师对此接受度低，进而排斥此类研训活动。 所以在游戏化研训开展之前，尽可能地做好教师的思想工作，懂得每位教师的不同需求，并根据这些需求来制定相应的游戏项目。比如，有的教师喜欢竞争激烈的游戏，而有的教师就不善于竞争，所以在游戏设计时可以将两者进行融合，充分照顾到每一位教师。并且在游戏进行时，可以多加参考教师的意见，以此来不断优化游戏化研训活动，进而达到研训的真正目的。 （四）注重游戏化研训的过程，不让游戏化研训只走“形式” 在教师的研训结束后，经常会由自己或者组内的其他学员做出研训活动中的总结和反思。在以往的教学总结中不难发现，教师的总结通常都是篇幅长且大道理偏多，并没有进行针对性的学习总结，这在一定程度上表现出了教师在研训中其实并没有学到很多的东西。而在本次的游戏化研训中，研训的方式可谓是得到了巨大的改变，教师在其中肯定收获了很多不同的东西。所以在研训的总结中，可以安排每位教师写出自己的学习总结和反思，切忌人人熟知的大道理，主要撰写自己的心得与体会，通过本次与众不同的游戏化研训所得到的感悟。在游戏化培训项目中，游戏结束后的总结和归纳是必不可少的。游戏化研训的设计者应始终关注每个学员的表现，并仔细完整地记录游戏过程中所发生的情况，包括教师的情绪状态、学习上的点滴进步等。 在我们的生活中，游戏其实无处不在。那为什么有的人因为游戏就可以成为知名的企业家和计算机工程师，有的人却因为游戏而荒废学业。其中不同的就是前者在于玩的不仅仅是游戏，而是在游戏的过程中更加注重玩的体验，在游戏中可以有所收获和有所得，可以通过游戏来分析一系列相关的事物。本次游戏化研训的目的也是这样，通过游戏来打破传统意义上的枯燥、乏味的研训活动，将研训活动变得更加的丰富多彩。教师在其中可以充分回归到教育的本质，通过在游戏中感悟教育，提升自身能力，提升自身的综合素养。游戏化可以加快学习过程，提高学习记忆，改善学习行为，并在游戏化研训中不断学习与创新。我相信只要充分做好研训设计，游戏化研训将会让教师的教学能力更上一层楼！ 参考文献： [1]吴成德.在教科研中促进教师的专业成长[J].科技信息，2011（2）. [2]徐伯钧.教科研训一体化：县域教师发展中心的功能融合[J].教育理论与实践，2015（11）. [3]马鑫倩.游戏化学习国内研究综述[J].西部素质教育，2018（13）. [4]徐杰，杨文正，李美林，马映梅.国际游戏化学习研究热点透视及对我国的启示与借鉴：基于Computers&Education（2013-2017）载文分析[J].远程教育杂志，2018（6）. [5]高洁.论教师的游戏精神[J].全球教育展望，2008（10）. [6]何道宽.游戏、文化和文化史：《游戏的人》给当代学者的启示[J].南方文坛，2007（6）. 作者简介：徐小妮，福建省福州市，福州市仓山区螺洲中心幼儿园。 |
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