| 标题 | 多元阅读：重塑儿童的语言表达 |
| 范文 | 张春霞 英国哲学家、文学家弗朗西斯·培根曾说过：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。” 中国俗语中有“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也说明了阅读的重要性。作为新时期的语文教师，应该充分尊重学生多元化的阅读需求，充分尊重学生的阅读兴趣与爱好，让学生体验阅读的方法是自主多元的，阅读的内容是丰富多元的，从而真正激发学生阅读的热情，从多元阅读中获得美好的情感体验，不断汲取中华文化的精髓，积累语言表达的素材。 一、多元阅读，发展儿童的语言潜能 新课改对语文阅读教学提出了更高的要求，语文教师应以开放的姿态，顺应大语文教学观，将多元阅读作为培养小学生语文素养的基础，积极地引导学生改变学习语文的方式，不仅要在语文教学过程中教给学生基本的语文知识，对于学生的阅读积累和语言表达也必须重视。中华传统文化博大精深，这就要求教师在实际教学过程中，必须积极地引导学生吸取传统文化的精髓，促进学生阅读能力的进一步提高。孩子经常进行诵读，就会在言语的熏陶下不知不觉地提高语文学习能力。如教师每天早晨都可以用十分钟时间与孩子们进行交流和讨论。通过阅读积累，学生的语言潜能得到发展。面对美丽的春景，学生会脱口而出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；见到春雨、繁花，学生脱口而出“随风潜入夜，润物細无声”“夜来风雨声，花落知多少”；听到夏日鸣蝉，学生就会说“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。在进入小学中高年级后，学生阅读的文章篇幅也会逐渐加长，这就要求学生必须阅读一些篇幅较长的书籍，学生的阅读量也会在这个阶段突飞猛进。为了促使学生养成自觉阅读文学作品的习惯，可以每周都进行一次关于读书的交流会。而孩子们在交流自己读书收获的过程中，感受到了大量阅读给自己带来的变化，这样不仅不会让学生感到阅读是一种负担，还能使学生真切地感受到阅读带来的愉悦。 二、多元阅读，丰富儿童的语言体验 课文中多多少少都会涉及到一些课外知识，这就需要学生广泛涉猎多种书籍，了解多元知识背景，才能深刻体会课文蕴含的思想与情感。 比如在学习《七律·长征》这一课时，就要求学生必须详细地了解长征的历史，如果只是依靠课本上的知识是无法达到这一要求和目的的。因此，在课前阅读一些与长征背景相关的书籍就十分重要。在积极交流的过程中，学生明白了为什么要进行长征、在长征的过程中都发生了什么等。在学习《七律·长征》时，学生的情感体验不仅深刻了许多，而且语言表达也自然顺畅了。通过课外阅读了解红军长征的艰辛，那“五岭逶迤”何以“腾细浪”？“乌蒙磅礴”如何能看成“走泥丸”？通过课外阅读，学生也会体会到更多更丰富的内容。而这些对于学生阅读热情的激发有极大的促进作用。在阅读过程中，学生也会表达一些自己的阅读体会，比如有学生说：红军在长征途中遇到了很多困难，但是其乐观、坚强不屈的精神让我们觉得所有这些困难在红军战士的眼中只不过是翻腾的细浪；还有的学生会说：红军在面对白雪皑皑的雪山时，仍然满怀憧憬和希望以及对胜利的渴望，促使他们一直向前。 多元阅读是学生的个性化阅读，教师应将需要阅读的内容、时间以及空间全都交给学生，让学生钻研文本、阅读经典、使用经典，并将阅读与生活、学习紧密结合在一起，受到情感熏陶，享受审美乐趣，还要在此基础上点拨学生体悟作者的表达方法，让多元阅读和语言表达相结合，使多元阅读成为语言表达的源泉，让语言表达成为学生情感体验的出口。 作者单位 江苏省滨海县东坎镇坎南小学 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。