| 标题 | 化学实验教学与学生能力培养的思考 |
| 范文 | 王岱安 化学是一门以实验为基础的自然科学，以培养学生的科学素养为宗旨，倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。实验教学不仅让学生学到了化学知识，还培养了学生的实验探究能力。学生只有具备了实验探究能力，才能创新和改进实验，才能产生学习的动力。所以教师要不断提高实验教学有效性，树立能力培养观念，创新能力培养方式。 一、确定能力培养目标，制订能力培养计划 实验教学是化学教学的基础，目标是培养学生的实验探究能力。学生只有具备了实验探究能力才能掌握探究的正确方法，了解探究的正确步骤，减少不必要的麻烦。所以化学教师在学年计划中必须树立学生探究能力的培养目标。只有确定了能力培养目标，才能充分认识化学实验教材中安排的演示实验、学生实验、家庭实验以及探究活动的意义，并认清这些实验为什么有先后顺序，目的何在。例如：第一单元第三节活动探究安排与生活相关的实验——蜡烛燃烧的探究和呼出气与吸入气的探究，并加强基本实验操作练习，其目的是要求学生在初学化学时，必须掌握基本的实验探究技能。但是实验教学中家庭小实验为什么从第三单元才开始设计，并且从第六单元开始家庭小实验才逐渐增多。是因为学生在没有掌握基本化学实验技能时，是不能自行完成家庭实验的探究的，以免有安全事故发生。所以教师应在化学实验教学中认真分析各种实验类型的设计目的和方式，开展行之有效的实验教学，达到促进学生实验探究能力提高的目标。 二、认真研究实验探究类型，了解实验探究方式 初中化学实验的内容很多，教师要认真分析各类实验、活动的目的，从而确定其探究方式。例如：演示實验是通过教师演示来培养学生的观察能力、分析能力、总结能力。教师演示时应引导学生观察，请学生进行描述，发现学生描述是否与现象相符。实验后要请学生及时对现象进行分析总结，并由现象得出结论。同时还应该将实验中的基本操作方法分步、分类地介绍给学生，以备学生在亲自实验时有所借鉴。 讨论可培养学生分析问题、探讨问题的能力。教师应培养学生相互交流的能力，鼓励学生探讨、争论和发现问题，使问题越争越明。而活动探究是让学生相互合作、亲自动手来完成的。总之，各项实验、活动都暗含对学生能力的培养。教师应认真研读教材，以教材为平台，提高实验探究的有效性，促进学生能力的培养。 三、充分利用普实成果，给学生留足实验探究时间和动手操作的机会 随着实验教学的普及，应将实验探究活动还给学生，让学生亲身感受实验的神奇和魅力。培养学生的动手操作、观察现象、发现问题、解决问题的能力。让学生认识实验过程中的优点和不足，有利于其调整实验探究的思路，纠正实验中的不当操作。例如：有些学生在学理论知识时思维清晰、套路分明，而实际操作时手忙脚乱、战战兢兢，导气管连接不顺、瓶塞未倒放、左右手操作不协调等的发生，这也告诉我们实验操作能力不是教师讲、学生听和看就能培养的，必须要学生亲自动手才能锻炼出来。教师应想尽一切办法将实验探究活动还给学生，让学生有锻炼的机会。例如：可以调动学生参与实验前的准备活动，加强对实验探究的全面了解，知道探究的目的、方法、步骤等。不仅使学生学到了知识，还培养了能力。总之，只要教师想方设法尽可能多地给学生锻炼的机会，学生实验探究能力就提升得越高。 四、教师的指导和引导是学生能力提升的保证 化学实验探究能力的培养除在实践中锻炼外，教师指导也起着关键作用。例如：在实验探究中，教师应加强对学生分组实验的指导，组织学生学习实验目的、步骤、实验记录方法等。在学习中帮助学生加强分析，明晰分析的思路和思考问题的方式。在记录现象书写报告时要教会学生用确切的语言描述现象，用规范的文字表达实验结论，使学生的文字表达和语言表达能力进一步提高。 教师要鼓励学生将心中所想说出来或写出来，发现学生分析思维的误区及产生误区的原因，寻找恰当的角度或方式加强对误区的纠正。 总之，化学实验教学要以学生能力培养为目标，以实验为突破口，加强教师的指导和引导，充分调动学生积极参与实验教学的热情，形成良好的实验探究习惯。使学生在实验教学中不仅能学到化学知识和技能，更能培养实验探究能力。 作者单位 ?陕西省安康市汉滨区县河镇迎风九年制学校 |
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