| 标题 | 基于核心素养视角下的小学音乐教学研究 |
| 范文 | 丁珊 一、何谓小学音乐教学的核心素养 “核心素养”具体而言是学生满足知识社会和信息时代的需求， 适应难以预测情境和解决复杂问题的道德素养和能力。[1]2011版义务教育音乐课程标准强调“以音乐为本，以育人为本”。重视对学生音乐理解力、音乐鉴赏力、学习态度、审美体验和文化认知等方面素质的教育和培养。两者结合起来，才构成了音乐的核心素养，才能够促进学生的全面发展。 二、在核心素养视角下的小学音乐教学途径 从培养学生核心素养的角度出发进行教学，能够更加全面培养学生，提高学生的综合素质和能力，因材施教，摸索出行之有效的教学方法，发挥教育的最大效用。 （一）课堂教学以学生为中心。课堂上要尊重每个学生，以学生为中心，根据学生的个体差异，因材施教。[2]近些年来，随着课程改革的发展变化与人们教育理念的改进，小学音乐教学的课堂设计、教学方式和教学内容都产生了明显变革。在最新一轮的课程改革中，将“立足过程，促进发展”作为课程评价的基本要求。在日常的音乐课堂教学中，教师不再局限于“满堂灌”，而是要让学生成为课堂教学的主体，让他们站在课堂中，发挥自己的主动性，积极参与老师的教学活动，成为课堂的主人。例如，在上《西湖春晓》一课时，教师通过投影仪、播放机等机器的播放效果，再加上图画、讲解等辅助手段，让学生仿佛置身于细雨朦胧、景色迷人的西湖春景中。在教师的讲解中，学生能够感知歌曲的意境，在字里行间寻找诗情画意。尤其是教师在最后的设计中，用湖中的画舫作为结尾，开启了一场美妙的音乐之旅。这种身临其境的感受，可以让学生们真切感受到音乐的魅力，在不知不觉中提高他们的音乐素养和审美素养。 音乐课堂教学要遵从学生的内心，从学生的实际感受力出发，将学生的感受和鉴赏作为音乐课堂教学的重点，就是贯彻了“以学生为中心”的教学理念。 （二）音乐教育以全面培养人为己任。在核心素养背景下，学校应当随着课程的改革而重视学生的素质教育[3]。通过审美情绪的培养，学生们能够感受和发现自然界、现实生活与艺术作品中的美，提高对美的鉴赏、评价水平，增强艺术感染力，领悟和掌握美的真谛，并能够进一步创造美，在力所能及的范围内传播美，激发追求美的自觉性。只有这样，才能将他们的审美感提高一个层次，达到一定的精神境界，产生对美的追求，并贯穿他们以后的生活中，成为习惯和爱好，提高他们的生活质量和创造力。 另外，音乐教学还是音乐艺术的实践过程，积极引导学生在课堂中参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美的基本途径。而完成这些目标，音乐教育必须以全面培养人为己任。所以说，核心素养视角下的音乐教學重点在于培养人。 （三）完善课程评价机制。在建立核心素养的前提下，除了教师在教学方式、教学方法上的改进外，还需要变革相应的课程评价机制。音乐课程评价应该充分体现全面推进素质教育的精神，通过科学的课程评价，有利于学生更加了解自己的进步，也能促进课程教学质量的不断提高。跟随课程教学变化的课程评价机制，对于教师贯彻核心素养培养的教学理念具有重要作用。在新的评价机制中，学生的学习成绩或者书面成绩的好坏并不是唯一的评价标准，应该结合学生在课堂上的表现、学生在日常生活中的行为举止。就小学音乐课堂教学来说，除了考查学生的期末考试成绩外，还需要考查学生在音乐课上的表现，对所学歌曲的理解能力和把握程度，以及课后参与校内外相关艺术文化活动等，通过学生在这些方面的综合表现，才能达到较为合理评价的效果。从根本上来说，针对学生的课程评价，主要目的是通过检测学生的学习程度，为教师改进教学方式、方法提供参考，也是为了达到督促和激励学生学习的目的。 总之，新时期重视学生的音乐教育，开展教学活动时着重培养学生的音乐核心素养，[4]提高学生的音乐鉴赏能力、音乐敏感度、音乐理解力、音乐表现力等综合素养，有助于他们的音乐素养的完善和提高，从而达到育人育才、促进学生全面发展的最终目的。 参考文献： [1]彭双印.核心素养视野下音乐教育教学实施策略[J].当代音乐，2018，（01）：23-25. [2]端木萍萍.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017，（18）：35-36+39. [3]王铮.浅谈小学音乐课堂教学方法及评价[J].当代音乐，2018，（02）：58-59. [4]伍鸣彪.奥尔夫教学法的中学生音乐核心素养培养[J].当代音乐，2017，（19）：36-37. 作者简介：丁 珊，女，汉族，本科，苏州学府实验小学校，二级教师，研究方向：音乐学。 |
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