| 标题 | 涓涓细流汇聚浩瀚 滴滴微水蕴成大海 |
| 范文 | 马海英 随着学生拼音能力、识字能力的不断提升，二年级的学生已有了一定的书面表达基础，这时可创设丰富的读写氛围，除了常用的看图写话训练、生活日记、绘本阅读外，还可以充分利用教材资源，借助博客这个现代传媒工具，让学生在学习中积累、表达，在书写中巩固识字成果，激活词语积累，表达个性情感，为三年级的习作打下坚实的基础。 一、强化观念，时时处处渗透语言文字 作为一名语文教师要始终抓住语言文字这一根本，从一年级开始就要在平时的听、说、读、写中始终关注语言文字的积累与初步表达。 1.培养学生一双善于倾听语言文字的耳朵。课堂上，教师要带头示范，并引导学生认真倾听同学的发言，善于发现同学表达时出现的好词好句，在课堂上训练学生有一双敏感的耳朵，同时要把这一习惯和方法迁移到生活中去，激励学生平时用心积累，不断运用好词好句。 2.培养学生善于在阅读中积累语言文字的习惯和能力。在课上，教师要善于发现并引导学生感受课文中的好词佳句，并在课外阅读时边读边划出这样的好词佳句，这样日积月累，可以让学生时时徜徉在优美的文字里。 3.培养学生勤于记录生活的习惯。一年级刚入学时，可以让学生口述一天有趣的见闻，由家长代打字或记录，让学生学会用语言文字来记录生活。教师要善于点拨学生，引导学生观察记录生活点滴，并及时点评、激励，让学生在记录中巩固拼音、字词，尝到学习拼音、文字的好处，让表达成为生活的一种方式。首先，尽量让每个学生的文章拼音正确、会正确书写要求写的字，意思表达清楚完整。其次，积极肯定文章表达生动的学生，点评其恰当运用的好词佳句，在班级里树立典型，以星星之火点燃更多学生的表达欲望，让更多的学生找到写话的感觉。 二、借助博客，加强互动，树立写话典型 博客即时性、个性化表达的特点，能充分为学生的表达提供平台。于是，在一年级时，笔者就动员家长为学生在班级博客中开通个人博客，并鼓励学生把一天的有趣见闻说给家长听，请家长协助打字，记录学生的所见所闻所感。到了学生掌握一定的拼音基础时让学生运用拼音输入法练习打字。在打字的过程中，输入法有时会自动生成一些词语，这也是让学生积累词语的一种途径。同时，这种亲子共写博客的形式，学生在家长的个性化辅导下会进步得更快。有了博客这种快捷的媒介，教师、学生、家长都可以及时地互相传阅，并且互促共进。教师更可以快速有效地整理范文、印发范文。这对范文的作者，是一種莫大的激励，对其他学生也是一种有效的促进。 三、挖掘教材，学文与育人并进 语文教材是教学的范例，教材编排合理，文章文质兼美，因此，我们首先要用好语文教材，充分挖掘教材资源，善于发现读写结合的训练点，激发学生写话兴趣，增加写话训练，并在写话中加深对课文的理解、内化升华课文的情感。 1.盘活词语。到了二年级，识字量骤增，要求会认450个字，会写350个字，面对如此之多的词语，如果只是让学生简单机械地读读抄抄，对其蕴含的丰富的表情达意的内涵利用率不高。因此，在学习课文后，在学生初步掌握词语的音形义后，可以选择一两个造句功能强的、常用的好词引导学生造句。能力一般的学生，可各造一个句子;能力强的，可以把词语串连起来，编成一两句通顺的话。这样的训练可以让学生在造句的过程中加深对词语的理解，提高学生运用语言的能力，还可以提高学生的想象能力。当然刚开始时需要教师在课堂上引导，学生之间互相启发、示范，渐渐地就可以转化为书面的个性表达。有了课内课外的造句、连词成段的训练，我们惊喜地发现，在学生平时的写话中学生常能把本课、本单元、本册所学到的词语有意识地运用到表达中了。 如，在二年级上册总复习时，笔者出示本学期所学词组：秋高气爽、花花绿绿、快快乐乐、绿树成荫、鲜花盛开、风景优美、兴致勃勃、引人注目以及各种各样兴奋极了、美丽极了、游来游去、闻了闻、瞧了瞧、可爱的、仔细地、高兴地、立刻欢呼起来、一棵比一棵壮、一朵比一朵美，引导学生至少选择四个词语，说一段话。注意把话说完整、说通顺。不少学生交上了不错的作业。如，一个学生这样写道：一个秋高气爽的早上，爸爸妈妈带我去公园里玩。公园里绿树成荫、风景优美。大树一棵比一棵壮，鲜花一朵比一朵开得鲜艳，美丽极了。公园中间有一个很大的湖，我站在湖边往湖里瞧了瞧，发现有许多可爱的小鱼，正自由自在地游来游去。要是有游客把面包屑投下去，它们就会同时游过去，争抢面包吃，真有趣！ 2.巧用插图。统编版教材插图精美，是课文中不可分割的一部分。教学时可以引导学生观察、说话，再进行写话训练。如，统编版二年级“我爱阅读”中《一株紫丁香》一文主要表达了学生们对老师的爱，教学时可以指导学生看图想象，从图中老师的眼睛、嘴巴、手等想象开去，既训练了学生的看图能力，又让学生走进老师的心中，可谓写话与为人有机融合。学生们的文章令人感动。 一个学生是这样写的：夜深了，星星都困得眨起了眼睛。赵老师还在认认真真地批改着同学的日记本。忽然，赵老师露出了满意的笑容，她自言自语地说：“小红的这篇文章写得真好！”瞧，老师还有一大沓日记本还要批改呢！可是，她一分钟都没有休息过。看，一株紫丁香在老师的窗前散发出浓浓的香味，好像在夸老师认真批改作业呢！也为老师一天辛勤的劳动送去了温柔的问候。 3.妙用口语交际。统编版教材中每个单元里都安排了一次口语交际，内容与本单元主题有密切联系，为学生的交际提供了较好的题材。对于这类教材，我们可以从两方面加以挖掘。 （1）初步培养审题能力。要想交际互动的好，首先要引导学生紧紧围绕话题来谈。这有助于培养学生的审题能力，为中高年级的话题作文打下基础。比如，统编版教材《口语交际》有这样一个交际：“你一定与别人合作成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。”教学时，先引导学生读这段话，想想：这段话共有几句话，每句话告诉我们什么？意在引导学生读懂第一句话，突出“合作成”中的“成”字，让学生明确该讲什么事。通过这一审题训练，从中渗透咬文嚼字的学习方法。 （2）开展活动，丰富体验。有些口语交际的教学要提前做好准备，这时我们可以开展一些活动，丰富学生的体验。比如，口语交际《我想这样做》：“如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么？”围绕这一话题，我先让学生分组，在前一天的课间和回家时体验盲人、独臂、单脚、聋哑人的生活，然后再把它写下来，第二天再交流如何帮助残疾人，就可以做到情真意切了。 总之，利用统编教材培养低段学生写话训练的方法还有很多，只要我们强化写话训练的观念，本着“文道合一”的思想，挖掘统编教材资源，巧妙设计写话训练，让学生的一次次小练笔，如涓涓溪流，似滴滴微水，最终汇聚成为浩瀚的大海，让学生的语文素养与人文素养在美妙的文字里得到有效的滋养。 （作者单位：安徽省灵璧县实验小学） （责任编辑 张妤） 猜你喜欢拼音博客语言文字高职院校语言文字工作研究工具性与人文性的和谐共生——核心素养下的语言文字表达能力培养石门：争创语言文字规范化示范校快乐拼音快乐拼音快乐拼音哭泣的拼音写博客有门道育儿博客千万博客浏览量的由来 |
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