| 标题 | 让综合实践活动为初中英语教学增效 |
| 范文 | 高志超 随着经济全球化的推进，英语教育的地位不断提高，人们也越来越重视英语教育。新一轮的课堂改革倡导自主、合作、实践等学习活动的开展，以改变传统的灌输教学，丰富学习形式，彰显学生的主体地位，激发学生的积极性、主动性，从而提高课堂教学效果。传统的英语教学可能会出现“中国式英语”“哑巴英语”“聋子英语”，存在重知识、轻能力，重结果、轻过程的现象，忽视了学生综合素养的提升和实际运用能力的培养。在这种背景下，教师应开展实践活动，体现英语的工具性、交际性、实践性，提高教学效果。那么，在初中英语教学中，如何运用实践活动激发学生的学习兴趣、激活英语课堂呢？ 一、改变传统教学模式，以实践活动优化课堂结构 在传统的英语课堂教学中，教师多重视词汇的积累、语法知识的灌输等，以基础知识为目的，采用单向灌输，学生丧失了探究的主动性，被剥夺了思维、表达、交流的主动权，导致学生学得无趣、练得乏味。作为实践性较强的学科，在具体教学中，教师应改变传统的教学方式，结合英语学科的特点，融入实践活动，重视学生综合素养的提升，为学生开拓广阔的活动空间。而改变传统教学模式，融入实践活动，教师首先应基于教材，依托课堂，引导、鼓励学生走入社会，体验学英语、用英语的快乐。 例如，在教学八年级下册Unit1时，教师布置以调查Changes in hometown为主题的课题任务，鼓励学生课后以小组为单位设计调查问卷，对街区的老人、知名人士进行采访和调查，然后，引导学生在走访、填写问卷的基础上，搜集和整理材料，写一篇调查报告。这个活动突出了英语的实践性，体现了单元教学的主题——Past and present，让学生通过调查了解家乡的前后变化，激发了学生热爱家乡的思想感情。另外，走访和调查的过程，也是英语交际性的体现，让学生在“做中学”“学中做”，能促使学生在完成任务的过程中，体验参与的快乐，收获成功的喜悦，同时也能提升他们的语言能力，发展交际能力，提升综合素养。 又如，在“Teenage problems”“DIY”“Films”“Friends”“Pets”“Seasons”“Natural disasters”等单元的教学中，教师就可改变传统的灌输、讲授为主的课堂模式，给学生足够的时间，为他们提供交流的机会，提高实践的空间。如：教师可引导学生相互询问“What problems do you have”等问题，总结学生中普遍存在的困惑是什么;让学生对“What is DIY？”“Do you often do DIY”“Can you say something about your DIY”等问题进行自主交流;针对“Film”这一单元的教学，教师可让学生就喜欢的电影类型、最喜欢的电影明星和导演等进行充分的交流，鼓励学生课前搜集相关的图片，让学生依托图片，进行自主交流、合作互动……这样的活动，既能突出英语的交际性，为学生提供实践、展示、运用的机会，提高语言实践能力，又能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生在课堂上不再沉默。 二、开展探究学习，以实践活动激活课堂氛围 在初中英语课堂教学中开展实践活动，根本目的是让学生掌握知識并在实践中运用、拓展知识，提高综合能力。教师要根据学科的特点实现这个目的，除开展课外实践外，也要明确课堂是教学的主阵地，要在课堂上开展实践活动，设计探究性的活动，让学生动起来，激发学生的兴趣，提高课堂参与率。 例如，在教学“Seasons”的Reading版块时，教师改变讲读教学方式，而是在课堂伊始，先与学生交流“How many seasons are there in a year”“What are they”“Which is your favourite”等问题。然后，教师让每个小组的学生选择其中一个季节，小组成员相互协作，查找与选择季节相关的图片，了解该季节的气候特点、可从事的主要活动等。最后，在小组中指派一名学生，在组际间交流、汇报小组活动的成果。这个活动的开展，开放了课堂，激活了教学氛围，突出了学生的主体地位，也兼顾“发展为本”的教育理念，学生在活动中，拓展和运用了知识，也培养了合作意识，提高了表达能力。 三、整合学习资源，以活动拓宽活动渠道 新一轮的教育教学改革倡导学生学习方式的变化，倡导“以生为本”“发展为本”。“生本理念”下的英语课堂教学，可通过开展实践活动，助推课堂改革的深化，助力有效课堂的构建。但是，实践活动的开展，教师应走出一个误区，要明白实践活动不是简单的户外活动，它是一个广义的概念，小到语言知识的运用、对话的交流等，大到操作、实践性的活动。为此，教师应巧妙设计多样化的活动，以教学主题为依据，拓宽活动渠道、发展活动的形式，优化课堂结构。 例如，在教学“DIY”这一单元时，教师可以借助影像资料，为学生呈现DIY过程的图片、视频片段，通过图片的观察、视频的观看，让学生以DIY为核心进行对话、交流。直观性的影像资料能吸引学生的注意力，有助于学生对DIY的了解和直观认识。 又如，在教学“Seasons”这一单元时，教师借助电视、广播等，为学生播放天气预报，让学生从中了解天气情况，感知温度、风力等的表达，实现知识的自主构建。然后，教师给出当地的天气图片，让学生模仿电视、广播中天气预报员的方法播报天气。 再如，在“What a brave young man！”的阅读教学中，教师可先为学生呈现出报纸上的一篇报道，介绍故事情境，引导学生思考“Do you know who is the brave young man”“Who he helped out of the fire”“How he saved Mrs Sun”等问题，激发学生的好奇心，引发学生探究的欲望。阅读后，教师再让学生讲一讲这个故事，可设计记者采访的活动，设计报社举办年度最佳学生之星的评比活动为报社写一篇推荐信，介绍推荐的理由，等等。音像、网络、电台等资源的运用，为学生提供了丰富的资源，也为学生开展实践活动拓宽了学习和运用的渠道，同时还为活动的开展提供了支撑。 开展实践活动，是优化课堂模式、提高学生综合能力的主要途径之一，而完善评价模式，也是提升实践活动在英语教学中融入效果的主要策略。因此，教师应坚持多元评价，提升学生的核心素养。 总之，初中英语是基础学科，也是重要学科。在具体教学中，教师应改变传统的教学模式，融入实践活动，通过实践活动的开展，引导学生亲身体验、亲自经历，让学生在活动中拓展知识、巩固知识、运用知识，也让他们通过实践活动，实现英语综合素养的提升，助力英语教学走向高效。 （作者单位：江苏省新沂市港头中学） （责任编辑 岳舒） |
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