| 标题 | 学校文化融入初中《道德与法治》教学初探 |
| 范文 | 史清宝 学校文化是學校发展的不竭动力，是一所学校经过长期的积累、传承和发展而形成的，蕴涵着学校悠久的办学历史、办学规律、办学思想和办学理念。《初中思想品德课程标准》中要求：“建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。”在当今时代，教育的发展趋势促使新课程的实施趋向于“以校为本”，将学校文化教育作为助推器，以潜移默化的方式激发学生学习热情，帮助学生提高思想道德素质，增强社会责任感、提高实践能力，形成健康的心理品质，从而引导学生树立崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，实现全面发展，从而完成《道德与法治》对学生思想品德教育的主要任务。如何充分发掘利用学校的独特的文化资源优势，提升《道德与法治》教学的实效，笔者在教学中做出了如下尝试： 一、挖掘校史文化，激发学生爱国爱校之情 校史文化是一个学校的历史文化，涵盖学校发展过程中的所有内容，并且滋生出丰富的教育内容，如爱国主义教育、革命传统教育、民族精神教育、传统美德教育、挫折教育、理想教育等。此外，从学校走出去的大批杰出校友都是学生学习的典范，在他们身上凝聚着学校教育思想和文化精神。校园内的校史景点，使学生在欣赏的同时，又能够培养健康的审美情趣。结合学校校史文化开展教育教学，将众多教育目标和教育内容进行有机整合，让学生亲身感受校史文化的内涵，以校史文化更好地促进学生的学习、成长，具有非常重要的意义。 在七年级入学第一课《中学时代》的课堂教学中，为了让学生更直观地了解学校，在授课时笔者尝试将木斋校史文化引入课堂教学，鼓励学生大胆地走出课堂，带领学生参观学校人文、历史景观，认识学校。在创始人卢木斋先生的塑像前，让学生在瞻仰的时候深入了解木斋先生的生平事迹;在“思源”校园文化景观处，带领学生缅怀木斋先生为教育事业所做出的贡献;在刻着“诚朴勤勇”的校训石上，让学生深刻了解学校的优良传统;在校史馆里参观丰富的史料、图片、实物的同时，向学生展示学校百年的辉煌和探索救国救民之路的奋斗历程，使学生更加清楚地认识到“救国之危，化民之愚，惟普及教育之一策”的卢木斋教育救国办学思想。 将校史文化融入《道德与法治》教学中，不仅可以让学生了解学校的历史沿革，而且可以从中感受学校深厚的历史底蕴，感悟到丰富的教育内涵。对校史文化的初步了解，让学生感受到成为一名木斋人的骄傲与自豪，从而激发学生对学校的热爱之情和学习的积极性、主动性。 二、传承学校精神，培养学生正确的价值观 学校精神是学校文化的精髓，是学校生命力的核心。所谓学校精神，是学校在不同历史时期所追求的一种精神风貌，是学校办学理念、办学特色的集中反映，甚至可以说是民族精神的一个重要组成部分。学校精神是与时俱进的，它随着社会的发展而不断更新其理念内涵。办学理念、办学特色、校风、教风、学风以及校训、校歌、校旗、校徽等，都是学校精神随时代发展的具体体现。它能体现出一种和谐、进取、健康向上的校园文化氛围，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格和高尚的道德品质。 校训是学校精神的凝练，是办学思想的高度概括，是民族精神的体现。卢木斋先生在建校之初就确定了“诚朴勤勇”的校训，当时的校歌也集中反映了“诚朴勤勇”积极向上的优良校风。“诚朴勤勇”校训精神既是中华民族传统美德的产物，又承载着中华民族精神的精髓，滋养着一代又一代木斋人奋发向上、开拓进取。 讲授八年级上册第四课第三框《诚实守信》时，笔者以提问“校训”内容引入本课，让学生理解校训将“诚”放在第一位的意图，懂得诚实守信是做人的基本准则。在讲授九年级上册《凝聚价值追求》时，笔者让学生对校训逐一进行解读分析，告诉他们“诚朴勤勇”就是诚实的态度、艰苦的作风、惜时的观念、坚韧的精神，这与中华民族传统美德和民族精神一一对应，“诚朴”是“诚实守信、艰苦朴素”的中华民族传统美德，“勤勇”是“勤劳勇敢、自强不息”的民族精神。将校训精神扎扎实实地渗透进、贯穿在课堂教学中，特别是深刻地体现在教育教学活动中，可以在潜移默化中加深学生对弘扬中华民族传统美德和传承民族精神的理解。“卢木斋先生用自家宅邸兴办教育，有庞大实业和资产，但生活俭朴，不留财产给子女，全部用以办教育，作为木斋教育基金使用。”笔者将这一事例用于八年级第七课《积极奉献社会》的学习中，让学生充分感受到木斋先生高度的社会责任感和无私的奉献精神。 长期以来，学校提炼了以“爱国、无私、奉献、创新、进取”为核心内容的木斋精神，通过教学实践，又将学校精神渗透到课堂教学中，进一步丰富、发展和传承学校精神，让学校文化充分为教学服务，从而更有效地调动学生学习的积极性，更有利于培养学生的爱国爱校之情，促使学生形成正确的价值观、健全的人格、高尚的道德品质。 三、开发学校文化资源，促进学生全面发展 充分利用学校文化资源，并使之深入学生的学习生活之中，让学校文化发挥其强有力的教育功能。在学校发展的历史进程中，历任领导、教师和历届校友的艰苦创业的精神、无私奉献的精神、报效祖国的情怀、完善自我的品质和追求卓越的人格都是活生生的课堂教学素材，能够唤起学生对学校历史的追忆情怀和热爱情感，是开展教学工作的宝贵财富。努力开发学校文化资源，更好地运用学校文化资源，可以让学生更深入地了解校情，使学生学到丰富的文化知识，积累生活经验，提高生活技能，促进学生全面健康发展。 木斋中学有着光荣的革命传统：抗日战争时期的民族解放先锋队、青年抗日救国联合会、学生自治会等，领导学生运动，秘密进行抗战活动;解放战争时期建立学生地下党支部，自己装配收音机，秘密收听延安广播，把党中央的文件、指示等印成传单，宣传进步思想，有组织有领导地开展革命活动等。在讲七年级上册第九课第二框《增强生命的任性》、九年级下册第七课第二框《走向未来》时，笔者充分运用以上革命斗争史料，展示学校历史上那些不畏挫折、不怕困难的热血青年是怎样以顽强的精神、百折不挠的毅力、坚强不屈的信念，立志报国，为追求理想目标而奋斗的。 卢木斋先生在87岁高龄时，曾为学校新建教学楼亲笔题写基石铭曰：“树基惟坚，诲人不倦，学子万千，白圭无玷，禹寸陶分，青镫黄卷，棫朴菁莪，耄龄闳愿。”在讲授七年级上册第二课《学习新天地》时，笔者通过运用此段材料，让学生感受，作为当代木斋人要牢记木斋先生的教诲，珍惜良好学习机会，抓紧时间学习，在享受学习的过程中，不断提升自己的精神境界，实现自我超越。 木斋中学在辉煌的历史进程中，培养出一大批杰出的校友，拥有着丰富的教育资源。在授课过程中，将校友的优秀事迹、成才故事运用到课堂教学，对学生具有强大的震撼力和感召力。如九年级讲授“民族精神”时，笔者运用中国科学院院士、中国氢弹之父于敏的事迹;讲授“艰苦奋斗”时，运用中国工程院院士、石油地质专家翟光明的事例;讲授“努力创业，实现人生价值”时，运用粤唯鲜董事长、企业家张连志的材料;讲授“创新精神”时，运用第一位用英语唱京剧的京剧演员哈素芑的事迹等。另外，为了锻炼学生的自主学习能力，让学生自主上网查并搜集知名校友的事迹和相关资料，并与书本知识联系起来，在上课时与同伴交流分享，使课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣愈加浓厚。学生们能够在搜集、交流的过程中感悟人生、激励斗志，其作用远远超过了课本中的大道理，培养锻炼了学生良好的思辨能力、史料筛查能力、信息整合能力、语言表达能力及沟通交流能力，对学生的全面发展起到非常重要的作用。 深厚的学校文化孕育着勃勃生机，彰显着其独有的历史文化个性，发挥着其独特的育人魅力，并以其渊源深厚的内涵滋养着师生共同成长。如何更好地将学校文化融入初中《道德与法治》教学之中，让学校文化更好地为课堂教学服务，更好地发挥其育人功能，引导学生更好地注重自身发展，提高《道德与法治》的有效性，是一个值得长期深入研究、继续探索的课题。 |
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