| 标题 | 初中地理微课应用与课堂教学的有效融合 |
| 范文 | 孙月莉 摘 要：随着社会与经济的不断发展，微课教学作为一种新型教学方法正在不断应用于初中教学工作中。相比于传统的教学方法而言，微课的出现能够在一定程度上提高学生的自学能力，并提高课后学习与课堂学习的默契度，为教学效率的提高提供了更多的可能。 关键词：初中地理;微课教学;课堂教学 初中地理知识是具有一定难度的，且内容上呈现出复杂性，传统的教学方式未免能够保证全面。对此，微课教学则更容易发挥优势为课堂教学进行保障。因此，本文针对问题，探讨初中地理微课应用于课堂教学的有效融合。 一、利用微课教学实现翻转课堂 初中地理教学该是一个整体的学习过程，教师教学要注重课前预习、课上学习以及课后复习的关联，通过把握教学的整体性来提高学生的学习质量。那么从过往的教学工作中来看，我们认为课堂上的教学教师是能够进行把控的，但是学生的课前与课后学习教师则很难进行把控，这也是为什么学生学习成绩会出现分化的一大原因。对此，在微课教学中，我们着重强化了对学生课前与课后的学习，利用微课实现翻转课堂，以此来提高学生的学习质量。 例如，在新课的预习阶段，教师通过制作相关的微课课件，并将其上传至班级的微信群内，由学生自行观看并进行学习。那么通过观察，这样一种方式确实在一定程度上提高了学生的学习质量。随后，我们又在此基础上进行了进一步的完善，通过微信群组建学习小组，同时丰富了微课课件的内容。在课件中强调教学的知识难点与知识重点，并整合了本节课知识与前后知识的关联度，帮助学生建立系统化的知识体系。同时当学生出现问题时，也可以通过微信群内的学习小组进行互相讨论。那么，在经过了这样系统化的课前学习后，学生到了课上便能夠准确把握住本节课的内容了。同时，因为学生事先做了有效的预习，会针对本节课的内容来提出问题。教师讲解多为对学生预习阶段的问题进行解答，极大程度地节省了课堂的教学时间，而节省的时间便可以针对特定问题进行深入讨论，帮助学生实行进阶学习。 二、利用微课整合地理知识信息库，提高学生自学能力 从过往的教学工作来看，学生很容易在同一知识上出现问题，且这种问题大都具有共性。一些教师可能对其有过记录，或是凭借长期的教学经验在自己的脑海中建立了面对这些问题的解决思维。但我们认为这样还是不够的，需要针对问题构建更为系统化的教学策略。微课的出现便为这一问题的解决提供了更多的可能，教师可以对问题进行整理，制作信息库，并以此来提高学生的自学能力。 例如，现如今在面对问题时，我们首先要求教师之间先进行沟通讨论，通过多次的交流总结出他们所发现的共性问题，然后对这些问题进行整理。之后教师针对问题提出自己的看法，集思广益地进行解决。面对教师提出的教学方案，我们也进行了筛选，在层层把控下整理出了完整的知识信息库，并同时配备了视频讲解与文字讲解，将其上传至班级微信群内，由学生自行下载学习。此外，除了对过往知识的整理外，我们也针对近些年中考的重点内容做了功课，整合了典型题型与难点知识，通过视频课件配套题型训练的方法上传至微信群，帮助学生做进阶提升，以此来不断提高学生的学习效率与学习质量。 三、利用微课进行培优补差，改善学习分化问题 地理学科是一门综合性较强的学科，它虽然属于文科类，但又需要学生具备理性思维，所以很多学生容易在面对地理学习时出现偏科的现象。那么，我们认为学生之所以出现偏科，一方面是来自地理本身的难度，另一方面是来自学生学习基础、学习能力、学习态度以及学习方法的差异。过往教学中，我们鼓励教师面对不同学生采用分层教学法，以此来促进学生群体的整体进步。但随着微课的出现，课堂上的分层教学也得到了更多的可能。不仅仅是课堂分层，教师可通过微课在课下也实行分层教学，并与课堂的分层相结合，更好地培养学生，实现培优补差的教学目的。 例如，针对不同学生的差异，教师可制作不同的微课课件，将课件内容由简到难进行排序，好让基础差的学生能够从头学习，而基础好的学生则可以针对自己的薄弱点进行选择性学习。此外，我们也根据学生的不同强调了基础性学习与进阶性学习，单独制作了基础知识课件与进阶课件，学生仍可以根据自身的需求来选择学习，以此来提高学生的课后学习效率，并在课后有效学习的基础上逐渐跟上课堂内的学习，实现自我进步。 综上所述，微课应用于初中地理课堂教学的过程中，教师可以通过利用微课教学实现翻转课堂、利用微课整合地理知识信息库，提高学生自学能力以及利用微课进行培优补差，改善学习分化问题等一系列方法来达到教学目的。从多个角度出发，针对初中地理学科的特性、初中生的特性以及微课教学的特性制定更为科学、合理的教学方法，充分发挥出微课教学在初中地理教学中的优势，以此来不断提高课堂的教学效率与学生的学习质量。 参考文献： [1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（6）：35-36. [2]林柳杨.基于微课的初中地理课堂教学实践研究[J].读书文摘，2016（14）. |
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