| 标题 | 探究新时代下班主任家访工作高效实施的策略 |
| 范文 | 刘艳 摘 要：在中学阶段的教学过程中，老师对学生进行高效的家访工作对于学生更好地学习、成长、进步起到了关键作用，同时它也是拉近学校、家庭和学生本身之间距离的一道桥梁。作为班主任来说，通过家访工作的有效实施，可以让老师更加充分地了解学生，可以通过学生的成长环境以及学生的家庭教育背景等方向给教师提供分析材料，让教师在制定教学计划方案时更有针对性，可以让老师和家长之间产生更强的信任感，让家长放心地把孩子交给学校。 关键词：新时代;家访;高效实施 学生的教育工作对于家庭、社会、学校来说都起到了举足轻重的作用。而在其间拉近学生、家长、老师三方关系，对于老师的教育有效性和学生学习效果方面最直接有效的方法就是家访，班主任可以通过家访和家长建立直接联系，可以更有针对性地对学生的实际情况进行科学合理的了解分析，可以完整实现因材施教，做到以学生为主体的教育教学。 一、新时代下家访的形式体现 1.线下家访形式 在教师教学中线下家访形式有很多种，典型的就有家长直接走入学生家庭进行家访和在学校定期家长会开展两种形式。第一种形式，可以根据学生的具体情况采用“一对一”的模式，走进学生家庭进行家访，可以通过学生生活环境和家庭教育环境等方面充分地了解学生的各种情况从而进行分析，通过与家长的直接交流在解决问题上更加有针对性，同时也可以让家长觉得老师很负责任，双方建立更强的信任感，为教师以后的教育工作起到很大的帮助;第二种形式就是家长会的形式，通过经常开展家长会可以促进家长更好地针对孩子教育问题进行“学习”，可以通过这种形式让家长更加重视孩子的教育问题。 2.线上家访形式 线上的家访形式主要就是教师通过建立QQ群或者微信群等方式，针对学生的情况问题直接和家长讨论交流。在当代的社会背景下，每个家长都有QQ和微信，通过建群建立交流的模式非常适应时代发展的步伐，家长可以在群里了解孩子的作业，老师也可以发一些教育类的文章等让家长学习，针对孩子出现的问题也可以群里或者私聊进行解决，非常高效地处理问题，对于孩子的教育非常有帮助。 二、针对具体的不同学生群体进行有效家访 下面主要针对“贫困生”和“后进生”两个典型学生群体的高效家访工作进行探究。 1.针对“后进生”进行家访 家访工作的实施是建立家庭和学校联系最好的方法。但家访的效果高低与家访的时间和内容有着密不可分的关系。尤其是针对“后进生”进行家访，在家访过程中，老师更需要多加注意，要尽可能地用肯定鼓励性的语言来代替批评，要以多报喜来代替报忧的方式展开工作，如果不这样，往往整体效果会很不好，还很有可能起到适得其反的效果。这种情况下，学生本人和家长都会与老师处于对立的关系，对于这项工作本身都是抵触和防备的心理。对于家长和学生来说，家访就像开批斗会或者审讯犯人一样。为了让他们改变这种思想，老师就需要先从学生最近的进步和优点为切入点来进行，会让学生和家长更容易去接受，同时也要对家长的教育方法进行教育，让家长不要否定学生，要对其鼓励，给学生信心。这样一来，不管是之后的家访工作还是学校的教育工作都能更好地进行了。 2.针对“贫困生”进行家访 对于这种学生群体进行家访不能拘泥于一成不变的內容与标准，需要加强对每个受访学生的基本信息的了解，其中需要对家庭成员情况、经济收入来源、目前面临的困难、需要提供的帮助等角度展开。只有全面了解学生的实际情况，才能在家访的过程中做到深入人心，让被访家庭体会到学校的诚意和关爱。方式上不仅要贯彻入户走访的方针，也要充分利用信息网络、电话等方式来强化老师和家长之间的联络。在定期进行家访的基础上，可以充分利用寒暑假、重大节假日集中推动家访活动的展开，将学生的日常管理教育工作和家访工作相结合，帮助“贫困生”这个群体在以后的学习成长中更好地发展。 作为班主任，应该具备认真的工作态度，要通过自己的努力在学生学习过程中起到推进的作用。需要老师在家访工作过程中，能通过多种方式去发掘和分析每一个学生身上的闪光点和优点特长，将他的优点特长尽可能地优化和“放大”，积极地给予学生肯定和鼓励，同时也要通过和家长的交流沟通发现孩子的问题和缺点，积极努力地去解决。在家访准备期间要先确立受访学生群体，要有针对性地进行高效工作。在与家长的接触中，我们首先要了解学生的家庭状况、学习方式和环境，然后需要去分析学生日常表现与家庭因素的关联性，要向家长讲述孩子在学校的基本情况，让家长更好地辅助老师对孩子进行教育，让学生在以后的生活学习中更好地成长。 参考文献： [1]裴海明.班主任工作中怎样进行有效家访[J].科教导刊（上旬刊），2019（7）：80-81. [2]李兴丽，刘书宝.班主任家访工作的创新与实践[J].中国校外教育，2016（32）：32. [3]赵立萍.班主任应怎样做好家访工作[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].中国教育教学丛书编委会，2015：73-74. |
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