| 标题 | “互联网+”时代高中信息技术核心素养的培养 |
| 范文 | 张瑾 摘 要：随着社会经济的不断进步和发展，人们对高中学生核心素养的重视程度越来越高。在现代这个“互联网+”高速发展时期，互联网和教育相结合的模式越来越广泛，对于信息技术这门学科来说核心素养的培养是非常有利的。首先对核心素养进行了归纳分析，然后再结合“互联网+”的发展背景，探索高中信息技术核心素养的有效措施。 关键词：互联网+;高中;信息技术学科;核心素养 一、引言 随着素质教育的推进，人们对高中学生信息技术核心素养的培养也越来越重视，新课标也提出要不断提高对高中生综合素质的教育程度，与此同时，也提出了核心素养这一名词。所谓核心素养，其主要目的就是让高中学生能够有朝一日走出校门踏入社会之后，可以满足当代社会对信息技术人才的需要，其自身能有一定的价值和竞争力。在互联网时代的背景之下，信息化的程度不断加深，培养高中学生的核心素养必须给学生一个明确的是非对错评判标准，还要有一个正确的价值观，要以充满客观、积极、向上的态度和冷静沉着的客观心态去面对网络带来的新鲜事物和信息，吸收社会正能量，实现自我价值的全面发展。 二、“互联网+”的时代背景 当今社会经济和科技的高速发展，使得“互联网+”的形势越来越猛，已经成为科技发展的一种必然结果。正是这种必然现象不断地推动着信息社会的发展和教学服务形式的改变，同时也为各所学校进行信息技术核心素养的培育工作提供更加广泛的舞台。各个中学老师更应该充分利用这个“互联网+”的时代大背景，不断创新中学生信息技术核心素养的培养模式，开展新的空间，提高中学培养信息技术人才的工作效率。时代进步快速也给学生和教师带来了很大的信息量，同时伴随着的是巨大的影响力，这种强大的影响力不管是在学生的思想道德方面，还是在学生日常行为习惯方面都是两面性的，有影响好的一面，就必然有影响恶劣的一面。再具体一点来说，网络化的信息技术工具已经在中学生信息技术的教育中得到了广泛应用，首先是帮助学生和教师更加迅速、高效，更加全面化地收集学习相关资料;其次就是充分利用网络信息技术让教师实行教学方式的创新和改革，通过这些教学模式的不断创新，使得中学生在课堂中体验到学习的乐趣，从而激发出学生对于信息技术的学习兴趣，并且不断通过教学内容对学生的综合素质进行一个整合，在潜移默化中形成学生的核心素养。然而，在“互联网+”的时代大背景下，虽然网络化发展和信息技术的产物给课堂教学带来了很多优势和好处，但是无可避免也会带来很多困难和挑战。近几年来，网络化的概念在人们心中的地位日益增加，已經深入到人们的日常生活当中，中学生和教师在课堂中对信息技术的产物产生了很强的依赖性，而且对网络中的一些诱惑、陷阱和不好的思想理论及观念都需要教师对学生进行及时的指导和抗争。 “互联网+”时代与信息技术教学的结合给中学生的教育事业带来了蓬勃的发展机会，也为中学生信息技术教育事业的改革创新提供了很多帮助。在“互联网+”的背景下，要结合社会对于中学生信息技术核心素养的培养要求，教导学生掌握辨别是非的能力，在大量的数字信息中选取适合自己的、有效的积极信息，并且疏导学生在面对诱惑多变的网络环境时能够坚持自我的道德底线，抵抗网络带来的一切诱惑，树立正确的世界观、价值观和人生观。在“互联网+”时代的高中信息技术核心素养培养过程中，最关键的一点也是最重要的一点就是要让学生在教学过程中尽快形成自我对于信息技术的意识和计算思维能力;再者说，就是培养学生进行数字化的学习与创新，最终在教学中形成自我的信息社会责任感。 三、信息技术学科课程核心素养的内涵 1.培养中学生形成信息意识 在现代“互联网+”的时代背景下，中学生的信息意识已经不能再和以前一样，为了学习两耳不闻窗外事，一味地低头读书已经跟不上时代发展进步，所以在这种学习模式教育下的中学生一旦尝试到网络带来的诱惑和有效信息时就会很容易地迷失自我，掉入诱惑当中。所以，我们首先要做的事情就是培养中学生在这个时代中形成自我对信息的意识，对互联网上所提供的信息要学会自己筛选，选出适合自己的有效信息，让中学生在分析信息的过程中明确自己的观念和处事原则，要培养学生辨别是非的能力。在分析网络信息的过程中，学生不仅可以加快对一些信息技术的反应速度，而且还可以提高思维敏捷能力以及研究问题的能力，学生们可以在这个信息科技的不断探究中找到学习的乐趣，从而提高学习积极性，提高学习信息科技的效率。所以说，教师应该充分把握这个时机，努力培养中学生的信息意识。在进行信息技术的教学过程中，教师也可以通过案例教学的方法，充分利用以往的教学案例，让中学生在开课之前先收集相关资料和信息，与此同时，教师也要发挥自己的人脉资源，找到一些价值性高的知识信息，让学生通过收集资料这一过程，更大胆地在课堂上交流心得，比如说如何收集的资料、怎样分析这些资料等等一系列问题，并且在课堂上与老师、同学说出自己的分析结果和看法。在整个课堂教学过程中，教师的主要作用就是在学生之间进行相互心得交流时，及时对学生进行指引，带领学生形成信息意识，在互联网所提供的大量信息中找出适合自己的有效信息。 2.培养中学生形成计算思维 在信息技术这门学科中，计算思维起着至关重要的作用，通俗点讲就是学生可以充分利用信息技术这方面的一些思维思考模式对平常的生活中所产生的具体问题进行一个解答。比如，在信息技术的应用方面就有很大一部分选用了计算思维，计算思维对中学生而言，无论是学习方面还是日常生活方面都有着很大的帮助作用。在信息技术这门学科的教学过程中，要培养学生形成自我的计算思维，其中最佳的教学模式就是结合情境的教学方法和共同合作的探究方法，前者是通过一些固定情境让学生从中明白知识的重点，而后者就是让学生通过小组共同合作的方式，对同一类问题进行合作探讨，经过不断思考和商量找到问题的解决办法，并从中不断增强自己的计算思维，提高自己的计算思维能力。例如，在使用信息技术学习制作视频这一课堂教学时，教师可以通过一些视频的播放让中学生充分进入到固定的情境中，明白信息技术的奥秘。同时，共同合作探究法，就是把学生分成若干个小组，结合一些关于视频的有效问题，经过小组中每个人的思路分享之后再进行相邻小组之间的讨论分析，最终得到答案。在这个探讨的过程中，老师是比较关键的人物，要及时对交流中有误点的小组进行知识纠正和错误疏导，让学生的讨论可以顺利进行下去。在探讨中，学生也可以不断吸收小组其他成员的思路和想法，然后从中感悟道理，逐渐形成自己的思维能力，同时，也可以形成一定的交流和合作能力。 3.培养学生的数字化学习与创新 数字化的学习与创新实际上就是通过一些数字化的工具来协调问题、帮助解决问题，然后从中加强创新能力的培养。在“互联网+”的时代背景下，数字化的表现程度越来越明显，这也使得高中信息技术教学中使用了很多现代化工具。比如，翻转课堂的使用以及微课堂等等一系列教学模式的创新产生，都源于信息技术的不断进步，信息化的工具也自然越来越多。微课在信息化的教学过程中有很多应用，微课在本质上是与其他模式的课程设计有很强共性的，老师在进行微课的设计过程中可以根据微课自身的特点，设计一个简短的微课内容，微课的标题也要突出课程重点，争取让学生一进入课堂就立马明白本节课的主要教学目标，让微课的功能和优势得到充分发挥，给学生一种独特的教学感受。教师们在寻找创新型的教育方式和教学模式过程中，也要不断进行自我数字化培训，努力跟进时代的发展脚步，所以说，学生的数字化学习和创新体现在高中信息技术教学的各个方面。 4.培养学生的信息社会责任感 在网络化的不断发展过程中，每一个中学生都会有着自己独有的文化素养以及思想品质等等，每个人都要为自己的行为举止负责任。在中学生还没有完全形成自我的信息社會责任感之前，一定要严格要求，不仅要遵守相关的法律法规，还要坚守自我的道德底线，明确自我的思想道德原则，在保证自己的信息是安全的同时，也要对这个社会做出贡献。 那么，如何在信息技术的课堂中不知不觉地培养中学生的信息社会责任感呢？比如，在学习信息技术中图像的处理与加工这一门课时，教师在准备与其相关的信息和资料、素材时可以充分利用社会上的一些著名人物，让学生在进行图像的处理过程中，不仅可以培养自我的信息社会责任意识，而且还可以通过这些人物形象的处理对这些著名的人物进行品德和知识概念的了解，从而让学生学会判断互联网的真假知识，选取一些积极上进的信息进行学习，并从中领悟到社会责任的真正意义，提高中学生对于信息社会的责任意识。 四、结语 随着网络化的不断发展以及科技信息的不断进步，中学生的信息技术专业能力已经不能满足现代社会对于信息技术人才的需求，相关学校以及教育部门也越来越重视对中学生的核心素养的培养问题。信息技术这一门学科，它的核心素养的培养主要包括了信息意识的形成、计算思维的形成、学生创新意识和数字化学习以及对信息社会的责任感这四个方面的培养，需要在教学课堂中联合当代“互联网+”这个时代大背景的优势和特色，对中学生的核心素养进行培养，要不断提高中学生在各方面的能力，从而有效地提高中学生整体的核心素养水平，争取为中学生以后的发展道路奠定一个良好的基础。 参考文献： [1]王伟.试谈自主视角下学生信息技术核心素养生成[J].中学课程资源，2019（2）：52-53. [2]吕争.促进信息技术学科核心素养发展的课堂教学三维度[J].中小学数字化教学，2019（2）：9-12. [3]李玮舜，刘剑玲.互联网时代基于学生核心素养发展的高中校本课程开发目标体系重构[J].教育理论与实践，2017（17）：7-9. |
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