| 标题 | 构建信息技术环境下的通用技术课堂 |
| 范文 | 陈燕钦 摘 要：在信息技术环境下，先进的教学理念、创新的教学模式、自由便捷的网络空间和丰富的网络链接资源为通用技术课堂的开展创设良好的教学情境和条件，有力促使学生进行自主、探究与合作等方式的学习，激发学生的创新和实践意识，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性，培养学生的动手能力，实现通用技术课堂的高效性。 关键词：信息技术环境;通用技术课堂;高效性 随着信息技术的飞速发展，网络教学为通用技术的高效课堂开启了一扇新的大门。依托网络资源和虚拟空间，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，为师生最大化地创设了一个合作探究的情境。信息技术环境下的通用技术课堂促进师生对话、生生对话，共同参与构建自由平等、轻松快乐的和谐型课堂，延伸课堂，扩充课堂教学容量，真正实现学生思想与感情、知识与能力、过程与方法的全面升华与提高，实现教学的高效性。 一、以立体、多彩的网络资源激发学生的课堂兴趣 著名教育学家皮亚杰曾经提醒我们：儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。的确，兴趣是最好的老师。只有兴趣才能激发学生课堂学习的热情，才可能延伸学生的课后思考、实践的积极性。众所周知，书面教材普遍存在案例陈旧。因此远远不能满足中学生课堂心理期待，更谈不上激发学生的课堂兴趣，而一旦学生失去兴趣，就不会顺着教师的思路，更不会去动手实践了。长此以往，课堂将回到教师一人唱戏，一人主导的时代。有鉴于此，我们可以借助网络资源点燃学生课堂学习的热情火花。例如《技术的发明与革新》一节中，教材中用到的案例是“显示器的革新”，在传统课堂下，学生几乎都是一翻了之。在信息技术环境下，我们提示学生自己选择一样感兴趣的数码产品，例如“手机或MP3”，了解它的技术变革和发展历程，通过视频或丰富的网络图片让学生自行体会技术每前进一步都需要经过艰辛的历程，课堂上学生热情高涨，选择的样品很多，从而深刻体会技术的创新性。 二、利用信息技术环境激发学生的创新意识 通用技术课程不仅要教会学生知识，更重要的是培养学生创新的意识。在信息技术环境下，让学生选择《我爱发明》等视频观看，他们可以自行选择感兴趣的发明。先观看，再思考、探究学习，鼓励学生对设计者的作品提出自己的改进意见，也可以提出一些新的思路。在这些节目的熏陶下，学生也对自己周边的设计进行了细致的观察和反思，针对现有物品的设计提出了改进意见。如有学生注意到输液时易睡着，给医护人员工作增加了很大的工作量，有同学提出通过控制电路中的电流闭合来让电铃发出警报;也有同学提出用红外感应的方式来感知是否还有药液通过;更有一位同学想出利用心脏动脉瓣的原理让液体只进不出，防止血液回流。虽然在实际设计中还存在经济方面的问题，但他们的这些想法也充分体现了学生的创新理念。 三、利用信息技术形象、直观的效果，深化对抽象技术知识的理解 网络教学能有效地化静为动、化虚为实、化抽象为直观，把难以理解的抽象内容用视频图像或三维空间等展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位地感知更多的信息。例如在绘图中，信息技术课堂环境发挥了重要作用，特别是三视图绘制时，信息技术的优势更是突显，利用现场投影的方式让学生直观地感受到几个角度的投影效果，也更易于学生的理解。对需要讲解的图形，也无须绘制图形。在讲解“重心对结构稳定性的影响”内容时，我以两个同样的矿泉水瓶为例，将其中一个剪去上半部分并倒扣，对比两个结构的稳定性。这时有同学提出了台北101大厦也是利用类似的结构。于是，我让学生搜索了解台北101大厦，从更多的、更形象的生活实例深化对“重心对结构稳定性的影响”的理解。 四、延伸课堂交流的时间与空间，有力促进师生互动、生生交流 信息技术环境下，网络的交际性、快捷性和互动性为师生互动和生生交流带来了全新的方式，更是突破了時间和空间的限制，提供了广阔的交流空间。师生、生生对观点可以相互点评，进行及时的多向互动交流。在《发现问题》这一节中，我充分利用学校的贴吧，让学生将所发现的问题以回帖的形式发布到网上进行探讨。比如有同学针对热水瓶易倒且易碎的问题，提出改成不倒翁的造型。对此，另一同学马上回帖提出如此改造开水极易倾泻，且不倒翁造型必将增加热水瓶的底端重量，从而增加整个热水瓶重量，不便老人、小孩等人群提用。此后，很多同学都加入了回帖队伍，贴吧上人声鼎沸、热闹非凡。此外，在每一学年作品完成后，我们都将作品拍摄整理，标注作品名称及简介以照片的形式上传到空间交流。一方面，这种交流使提出的想法得到其他同学不同的反馈声音。这些意见不一的声音最能促进作者对自己的作品乃至自我的多角度审视。而这种审视，又能促进修改、激励创新。同时，多角度的评述对读者学生来说，也是一种激励和借鉴。另一方面，网络上的改进想法不留名不标姓，这样既能增强受褒奖者的信心，又不会直接打击一些学生的积极性。在一种你批我改、你提我评的氛围中激发思考的兴趣，提高学生创新的积极性和主动性。 在信息技术环境下，对通用技术课堂的重新建构创新了教学模式，延伸了课堂教学时空，丰富了教学资源，增大了教学容量，创设了愉悦有趣的学习情境，为教学带来了无限的生机和活力，从而就真正落实了快乐、高效的通用技术课堂。 参考文献： [1]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考[J].中国教育和科研计算机网，2010（12）. [2]龙家茂.信息技术环境下通用技术课程资源的开发与利用[J].读天下，2018（19）. [3]王玉兰.网络环境下高中通用技术教学评价及课例研究平台的开发与应用[J].教育研究与评论，2014（2）. |
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