| 标题 | 情境教学法在小学数学课堂教学中的应用 |
| 范文 | 张丽 【摘要】在小学数学教学中，由于学生在这个阶段较容易分心，所以教师可以使用创设具体情境的方法进行教学，并根据教学内容为学生设计适当的学习方案，进而集中学生学习注意力，最终有效地完成教学任务.所以，在此基础上，笔者将结合具體的教学案例，简要讨论情境教学法在小学数学课堂教学中的应用. 【关键词】情境教学法;小学数学;游戏情境;问题情境;生活情境 在小学数学教学中，为了进一步提高学生的数学学习能力，教师可以运用情境教学法实施教学，具体而言，教师可以结合特定的教学内容为学生创建各种学习场景，从而有效地提高学生对数学学习的兴趣.在这个教学过程中，让学生充分地吸收数学知识，最后有效地促进小学数学课堂教学的开展. 一、借助游戏情境，激发学习兴趣 在小学数学教学中提高课堂教学效率，教师首先应激发学生对数学学习的热情和兴趣，因为只有学生对课程感兴趣、只有积极参与教师的课堂教学活动，才能提高数学课堂的参与度，达到高效授课的目的，那么如何才能激发学生对数学的热情和兴趣呢？笔者认为，创建游戏情境是一种非常有效的教学方法，因为借助游戏情境的创设，可以让学生在一种轻松的环境下更加积极主动地进行学习，通过这种方式，有助于促进数学课程的有效实施. 例如，在讲授“混合运算”这一节课时，为了让学生掌握含有二级运算的混合运算顺序以及提升学生的运算能力，也为了激发学生的数学学习兴趣，笔者通过创建一个游戏场景的方式进行教学.首先，笔者为学生创设了这样一个游戏竞赛情境：“同学们，我们来玩‘青蛙过河游戏吧，大家请看大屏幕，每个荷叶上都有一道简单的计算题，只有我们答对了，小青蛙才能跳过荷叶抵达对岸，你们有信心帮助小青蛙过河吗？”这时，学生的参与积极性非常高涨，纷纷说道：“有信心！”之后，笔者采取让学生抢答的方式来开展这个小游戏.这个过程，一方面巩固了学生对知识的掌握程度，另一方面，它还使学生在愉快的氛围中高效地掌握了数学知识.最终，提高了他们的综合能力. 二、通过问题情境，加深知识理解 除了创造游戏情境外，教师还可以在教学过程中创造问题情境来实施教学，因为这种教学方法可以有效地吸引学生的注意力，并激发学生思考相关数学问题，学生通过独立思考可以加深对所学知识的理解.因此，教师要积极借助问题情境的创设进行教学.具体而言，教师可以依据教学内容，并基于学生的学习现状，设置一系列难易程度相当的问题进行提问.在这个过程中，首先让学生对每一个问题进行独自思考，然后再合作讨论并回答，最后加深学生对知识的理解. 例如，在讲授“年、月、日”这一节课时，为了加深学生对时间单位的理解并掌握时间单位“年、月、日”之间的关系，笔者为学生创设了这样的问题教学情境.首先，笔者向学生提问到：“时、分、秒是较小的时间单位，年月日是较长的时间单位，关于年月日的知识你们了解多少呢？为什么有的年份是365天，有的年份是366天呢？人们常说的‘大月以及‘小月又有什么具体含义呢……”通过这一系列的问题，使学生迅速陷入了思考当中，学生经过自主思考以及相互讨论，最终高效地解决了以上问题，并加深了对年月日知识的理解.所以说，教师在小学数学教学中要依据相关教学内容为学生创设问题情境，进而使学生在自主思考中加深对知识的理解. 三、依托生活情境，提升应用能力 在小学阶段，学生的数学应用意识不强，他们不注重数学与生活的联系.因此，在小学数学教学中，教师应该运用相应的教学方法为学生创造生活场景，让学生感受到数学知识在生活中的应用.在这个过程中，教师可以通过为学生系统解释相关的数学知识，使学生逐步吸收，并鼓励他们用学到的数学知识解决生活中的问题，最终有效地提高学生的数学应用意识. 例如，在讲授“梯形的面积”这一节课的内容时，为了培养学生的空间概念、提高他们的应用能力，笔者采用创设生活情境的方式进行教学.首先，笔者借助课件向学生展示了一个梯形的桌子，并告诉学生：“同学们，我打算为这个梯形的桌子铺上一块塑胶桌布，你们说我该买多大的桌布呢？”学生积极地开始思考，这时学生说道：“我们要先测量一下这个梯形桌子的上底、下底和高，这样才能计算出面积，然后就可以确定买多大的桌布了.”笔者继续说道：“你们太棒了，看来都已经预习过了，那让我们一起系统地学习一下吧！”可以看出，创造生活场景的教学方式有利于培养学生的数学问题意识，让学生了解到生活中到处都有数学，进而加深学生的数学应用意识. 总而言之，在小学数学教学过程中，教师应积极采用有效的教学方法，并结合教学内容，创造各种教学场景，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，从而提高了他们的数学学习能力，最终为学生未来的学习打下了良好的基础. 【参考文献】 [1]王玉华.运用情境教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015（10）：108，110. [2]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）：98-99. |
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