| 标题 | 如何提高初中语文阅读教学的有效性 |
| 范文 | 王复硕 摘 要：阅读是一种个性化行为，从当前的阅读材料中进行信息筛选、处理、整合等方式，进而找到自己所需要的信息。在初中阅读教学中，合理利用阅读材料，提升学生的信息处理能力以及提升综合能力是相当重要的。在整个阅读教学中，应该充分发挥学生的主动性，让学生去主动分析，享受阅读过程的快乐，需要教师在整个教学环节创设教学环境，为学生的主动思考奠定基础。从初中语文阅读教学中存在的问题以及提高初中语文阅读教学的有效性策略进行了详细阐述。 关键词：初中语文;阅读教学;有效性 初中学生的阅读能力，相对于小学生来说有了一定的进步，生活经验也得到了进一步充实，能够利用自身的思想去感受阅读材料，产生独特的见解，提升其思辨、体验的感受。在初中语文阅读教学中，不仅要关注文章内容的写作方法，还有背后的情感的表达和理解，让学生能够真正融入文章中，这才是阅读教学所追求的。阅读，是学生的主观阅读，是学生的体验和感受，并不是教师的体验和感受。因此，在初中语文阅读教学中要真正落实“以人为本”的教学理念，让学生更好地理解文章背后的人文情怀，找到与作者共情的地方。 一、初中语文阅读教学中存在的问题 初中语文阅读教学，教师在所涉及的环节中，都是以教师的主观感受为主，也就是整堂课教师所要传递的东西，而不是为学生的主动学习所服务的。在这样的阅读教学中更像是教师主观的传递，而忽视了学生的主体地位。其次，便是在阅读过程中教师更为关注内容的传递，而非学生的主观感受。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一个人对文章的感受程度以及体会是不一样的，在阅读教学中教师应该保护好学生的这种感受、体验，这是学生的特性所在。教学方式和教学内容的喧宾夺主，让初中语文阅读教学间接成为教师的一言堂，学生在整个过程中所获得的能力提升受到了一定的影响。 二、提高初中语文阅读教学的有效性策略 1.充分利用信息资源，丰富阅读内容 初中阅读课文并不是所有的都是当代课文，有些阅读材料和学生的生活年代相距较远，为使学生的阅读理解顺畅，就需要充分利用信息资源，丰富阅读内容，就像是黑夜走路点亮一盏灯，最终回家的路还是需要学生自己摸索，而教师所需要做的便是做好指导作用。比方说在《秋天的怀念》一文中，如何体会到作者和目前之间的感情，便是需要利用信息资源，丰富作者背景介绍，让学生对作者的形象认知更为丰富和饱满，为文章中的重点段落的理解奠定情感基础。不然，仅从字面上，学生难以体会到作者和母亲之间复杂的情感，所开展的阅读也将停留在表面。另外，还有针对写景文章的丰富，利用图片、视频等方式呈现，结合文字内容去感受当前文字和图片交相辉映的魅力，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣。 2.融入情感，有感情地朗读课文 每一篇文章，都是带着其丰富的情感而来，或真挚、或沮丧、或热爱……这些都是作者想要借笔下文字所带给我们的感受。书读百遍其义自见，有些工作是老师取代不了的，仍旧需要学生跟到课本中，通过反复的朗读感受作者的内心世界，才能达到与作者思想上的共鸣。比方说《秋天的怀念》带着情感去朗读，去感受体弱多病的目前面对突遭横祸的儿子的关心和照顾，去感受一份伟大的母爱是怎么通过这普普通通的文字去触碰读者内心的。建立情感上的阅读，学生也将会找到触碰自己内心柔软的文字，这便是心中的母爱，这便是对母爱的认知。《济南的冬天》作者借助大量的修辞手法表达了作者内心对济南冬天的热爱之情，透过有感情的朗读能够让学生去感受作者的热爱之情。 3.拓展练习，深入理解课文 初中学生的独立思考能力得到了进一步发展，很多时候去当前内容的认知已经趋于个性化，借助自己所学以及生活经验去感受课文内容。因此，教师应该开展拓展练习，为学生的交流创设平台。毕竟，在语文阅读中很多时候并没有标准答案。比方说，针对《茅屋为秋风所破歌》一文中作者的情感展开交流，深入挖掘诗人面对此遭情景的内心感受。通过交流，能够进一步激发学生的阅读兴趣，同时保留学生不同的见解，鼓励学生多思考。当然，拓展练习也可以是针对文章的延伸练习。无论是何种练习，教师都应该让学生独立自主的去表达自身的见解和看法，形成独立思考的习惯。 提升初中语文阅读教学的有效性，并非一朝一夕就能完成的，需要建立在教师充分实践经验的基础上，从基本学情出发，为学生营造一个开放、宽松的学习氛围，真正激发学生的阅读兴趣。提升阅读教学的有效性，教师需要站在发展、全局观念出发，落实提升阅读教学的策略，除了基本的教学目标的实现，还应该从学生的人文素养出发，提升学生的综合素养。另外，在阅读教学中有意識地培养学生的阅读习惯和阅读能力，为提升阅读效率奠定基础，从而真正实现初中学生阅读目标。 参考文献： [1]彭正元.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（52）：115-116. [2]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：97. 编辑 薄跃华 |
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