| 标题 | 现代电教设备与传统教学结合带活语文课堂 |
| 范文 | 况卫星 摘 要 随着计算机和信息技术的快速普及，也对当前的教育教学工作提出更高要求，在初中语文教学中，由于传统教学模式普遍存在，因此也对学生的创新能力和学习主动性产生了一定影响，但这并不意味着传统教学模式一无是处，要想最大限度提高教学质量，可尝试将传统教学模式与现代化电教媒体进行有效融合，充分发挥二者的优势，促进学生语文综合素养的全面提高，本文主要围绕这一问题展开了分析和探讨。 关键词 现代化 电教设备 传统教学 影视 语文课堂 中图分类号：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.069 Combination of Modern Audio-visual Educational Equipment with Traditional Teaching to Make Chinese Class Alive KUANG Weixing （Gao'an Junyang Experimental School， Gao'an， Jiangxi， 330800） Abstract With the rapid application of computer and information technology， it sets higher demands for the current education and teaching. In the teaching Chinese of junior middle school， the ubiquitous traditional teaching mode impacts on students innovation ability and learning initiative to some extent， while it does not mean that the traditional teaching model is useless. In order to improve the teaching quality to the utmost， the effective integration of the traditional teaching model with modern audio-visual multimedia can be tried to apply to give full play of the advantages of the two， and promote the comprehensive improvement of students' comprehensive quality in Chinese. This paper mainly analyzes and discusses the issue. Keywords modern; audio-visual educational equipment; traditional teaching; film and television; Chinese class 多媒體技术能够将视频、图像、声音等融为一体，将其应用于初中语文课堂教学中，更加有助于提高学生的学习积极性，但广大教师要注意的问题是，不能过度依赖电教媒体，同时也不能忽视传统教学模式存在的必要性，而是要将两者进行有效融合，这样才能充分发挥两种教学模式的优势特征，为教学工作的合理性和先进行提供保障，提高学生的语文综合素养。 1 初中语文教学现状分析 在初中语文教学中，教师是知识的传播者和课堂活动的组织者，因此常常占据课堂教学的主体地位，学生的学习过程比较被动，长此以往，很难调动起学生的学习积极性，课堂教学氛围异常沉闷，不能对学生独立思考意识和创新能力进行培养，降低了初中语文课堂教学质量，同时也不符合素质教育要求。如果广大教师过于依赖传统教学模式，势必会对学生今后的健康发展产生影响，同时也违背了人性化教育的基本原则，未能充分尊重学生的课堂主体地位，阻碍和限制了学生各方面能力的发展。[1] 另外，在传统教学模式下，教师经常还会为学生留很多的课后作业，加上课堂上过于频繁的测试训练，经常会使学生背负着沉重的心理和身体压力，长此以往，将会大幅度降低学生的学习兴趣，同时也会对其想象力、创造能力的培养产生阻碍。个别学生还会因为不堪学习重任，直接放弃学习，由此可见，在传统教学模式下，虽然课后作业能够对学生的学习效果进行巩固，但如果课后作业设计不合理，反而会成为学生的负担和压力，并不能发挥出其实际的作用和效果。 2 电教媒体应用于初中语文教学的必要性 在初中语文教学中应用电教媒体，能够实现对教学形态的全面优化，属于一种现代化先进的教学手段，随着新课程改革的日益深入，为了提升教学效果和质量，广大教师们必须要提高对电教媒体的重视程度，并要能够灵活的应用多媒体技术展开教学。实践过程中，通过电教媒体能够为学生们营造轻松、愉悦的学习氛围，通过生动逼真的声音、直观形象的画面，能够对学生的感官系统产生极大的刺激，使其能够更加形象、直观的感受文本，更好的学习知识，理解文章内涵。此外，通过电教媒体的实践应用，还能够最大限度调动学生的学习兴趣，同时对其思维、想象力进行启发，提高学生的语文学习成绩，可见，将电教媒体应用于初中语文教学很有必要。 3 电教媒体和传统教学模式联合应用于初中语文教学的有效途径 3.1 巧设教学情境 在初中语文教学中，教学情境的营造至关重要，能够带给学生一种身临其境的感受，使学生在最短的时间内明确文章的思想内涵，提高课堂教学效果，实践过程中，教师需要对电教媒体进行合理应用，将学生带入指定的教学情境，但同时也不能忽视传统教学模式的作用。例如，在学习《土地的誓言》这篇课文时，由于文章距离学生生活的年代比较遥远，同时也没有民族之恨、家国之痛能体验，因此很难理解文章的思想情感和内涵。鉴于上述情况，在正式开始教学之前，教师可借助影视手段，对东北人民流离失所、家破人亡的画面进行播放，通过影视画面产生强有力的教学力量，使学生产生心灵的震撼。在观看完影片之后，教师可以回归传统教学模式，例如，由教师带着思想情感对文章进行朗读，通过刚刚播放的影视画面，加上教师有感情的朗读，能够使学生产生心灵共鸣，教学效果事半功倍。再例如，在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，教师同样可以通过上述方式进行教学，借助电教媒体完成情感转折，在学生的情感达到高潮之后，由教师进行朗读，使学生能够对文章有更加深入全面的认识，这样才能够为学生营造出良好的教学情境，提高课堂教学质量。[2] 3.2 合理设计课后作业 在传统的初中语文教学模式下，在完成每一節课的教学之后，教师经常喜欢为学生们留一些课后作业，但是如果不能对这些课后作业进行合理设计，那么就会使其成为学生的负担和累赘，从而在完成作业的过程中敷衍了事，弱化了课后作业的作用和价值。随着电教媒体的兴起和广泛应用，也对初中语文课后作业提出更高要求，如何设计出新颖的课后作业，调动学生的学生兴趣，应引起广大教师的高度重视。例如，在初中语文八年级下册的名著导读中，涉及到了《西游记》的相关内容，为了强化学生对文章的把握与理解，调动其阅读兴趣，教师可尝试借助电教媒体进行拓展教学，实践过程中，教师可将这一部分内容设计为课后作业。首先，教师要为学生提供网上观看视频的网址，让学生回家之后自行观看，之后提出相关问题：第一，随意选择西游记当中的某个故事，并在下一节课进行讲述;第二，说说西游记中你最喜欢的一个人物，并说说为什么？第三，影视作品和教材中的内容有什么不同？让学生们带着问题学观看视频，动脑思考。相比于以往的作业形式，通过网络进行视频观看，并回答教师所提出的问题，这样的作业模式更加新颖，能够使学生们在观看视频的同时，对西游记有更加深入全面的了解，同时也更加有助于调动学生的学习兴趣。在观看完视频之后，学生们阅读的兴趣也会有所提升，充分凸显了传统教学模式联合电教媒体的优势和作用，语文教学效果事半功倍。 3.3 对学生的创新精神进行培养 初中语文教学不仅仅注重学生能力的培养和专业知识的传授，同时还要能够通过电教媒体对学生的操作能力和创新精神进行培养，在实践教学过程中，通过录音机、投影仪便能够实现上述目标。在传统教学模式下，教师经常会借助录音机对古诗文进行范读，但教师还要引导学生不能够拘泥于录音读法，而是要学会创新，在此基础上结合文章的思想情感、作者的生平背景、课文内容等，阐述自己新的见解，之后在语气、语速、情感等方面弥补不足。与此同时，教师还要让学生勇于创新、大胆质疑，在对文章有整体感知的基础上，让学生结合自己的生活经历，缩小自己生活与文章之间的距离，强化文章的感染力，同时对自身的创造思维和想象力进行激发。例如，在学习《出师表》的过程中，教师可以引导学生对古人说话的特点进行捕捉，并尝试揣摩文章的思想情感，不断创新和改进，在对投影仪进行应用的过程中，要尽可能做到动静结合，这样才能够发挥出电教设备的教学效果。实践过程中，教师还可以将录音机和投影仪进行联合应用，教师一边讲解，一边在投影仪上显示字幕，将声音、影像巧妙的结合在一起，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，这对于学生实践能力和创新精神的培养很有帮助。 3.4 板书教学和电教设备的完美融合 在传统的初中语文教学模式下，主要以板书教学为主，黑板是教师开展教学工作的主要工具，随着现代化教育的不断改革，电竞媒体逐渐开始在初中语文教学工作中进行实践应用，通过电教媒体，不仅能够最大限度调动学生的学习兴趣，同时也有助于教学质量和效率的提升。但要注意的问题是，广大教师不能够过度的依赖于电教媒体，直接摒弃传统教学模式，这样势必会起到反作用，不仅弱化了师生之间的交流，同时也无法发挥出传统教学模式的优势特征，鉴于上述情况，教师可尝试将板书教学和电教设备进行完美融合。 例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，如果只是简单的阅读文章，那么大多数学生都并不知道荷塘月色到底描绘了怎样的场景，此时，教师便可借助电教设备对课件进行制作，同时搭配上优美的音乐，在课上为学生进行播放，让学生通过视频观看了解荷塘月色的优美画面。但如果仅依靠电教设备进行教学，就难免会单调。此时，教师还可将传统教学模式下的板书教学进行应用，例如，可以在学生观看完视频之后，在黑板上写出需要学生们思考的问题，例如，荷塘月色到底描绘了怎样的场景？你印象中的荷塘月色是怎样的？在提出以上问题之后，教师可以将学生分成不同的小组进行讨论，再讨论过后小组成员可相互配合，对荷塘月色美景进行会绘画，通过学生们亲自动手实践，能够使其对荷塘月色的美景有更加深入全面的认识。另外，如果条件允许，还可以让学生将自己的画作呈现在黑板上，与教师和其他同学共同欣赏，其他小组的同学也可以提出不同的建议和想法，这对于学生文学综合素养的提高很有帮助。[3] 4 结语 综上所述，本文主要对初中语文教学现状进行了分析，同时明确了电教媒体在初中语文教学中应用的必要性，最后研究了电教媒体与传统教学模式联合应用于初中语文教学的有效途径。总之，随着素质教育改革的不断深入，电教媒体逐渐开始在教育教学工作中进行实践，但如果过度依赖电就媒体身体会产生反作用，因此还要对传统教学模式进行联合应用，通过两者的完美融合能够最大限度提高教学效果，调动学生的学习兴趣，为初中语文课堂教学增添光彩。 参考文献 [1] 靳永才. 他山之石 可以攻玉——现代化电教手段在语文教学中的运用[J]. 吉林教育.2017，89（11）：73-73. [2] 王贤蓉. 现代与传统的完美结合——基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式[J]. 河北广播电视大学学报.2016，5（1）：62-63. [3] 朱于新. 现代与传统结合，电脑和粉笔并用——试谈中学语文CAI存在的问题与解决策略[J]. 语文学刊（教育版）， 2014，45（8）：2-5. |
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