标题 | 初中化学探究性实验的设计与教学分析 |
范文 | 赵自军 摘 要:化学主要是通过实验对自然科学进行研究的一门学科。在初中化学实验教学中,教师应多采用探究式的教学方式进行授课,既可以提高学生对于化学学习的积极性,又可以拓展学生的思维方式,同时还能让师生之间因实验互动而拉近距离,为营造良好的课堂氛围打下坚实基础。 关键词:初中化学;实验;教学分析 在初中化学实验教学中,教师应多采用探究式的教学方式进行授课,这种教学模式既可以提高学生对化学学习的积极性,又可以拓展学生的思维方式,同时还能让师生之间因实验互动而拉近距离,为营造良好的课堂氛围打下坚实基础。化学实验教学的有利推进不但对学生创新、探索等能力进行了有效培养,同时对增强其他学科的学习也起到了很大的帮助。 一、探究性实验的重要性 探索性实验是一种通过学生亲自设计实验方案,根据真实的实验结论或者现象进行分析、推理,从而解决学生现实或学习中所遇到化学问题的一种实验方法。这种实验方式具有独特的实践性和动手性,重点培养学生解决问题、思维创新等方面。同时新课标还要求:教育的目的是要促进学生的全方位发展、增强学生个人能力、有效提高学生自主学习意识。因此,如何引导学生积极参与活动、亲身体验实验过程、深化科学意识就变成教育的核心理念而被广泛倡导。可见,化学学科的学习中心应以探究性实验、培养学生科学素养、建立良好的科学态度为重点进行发展。同时,探究性实验教学对教师和学生来说都有着良好的促进作用。对于学生而言,探究性实验的出现能够有效避免学生学习过程中产生的倦怠感,养成学生独立思考、亲力亲为的好习惯。对于教师来说,探究性实验有效展示了教师的专业功底,提升了教师的组织能力和掌控能力。 二、化學实验教学的基本要求 掌握好化学基础知识是一切实验开启的前提条件,没有良好的基础做前提,一切实验都是“纸上谈兵”,学生在进行化学实验时感到手足无措,不知道哪里才是应该学习的重点,这对于化学实验的深入探究起不到良好的促进作用。例如,在进行人教版九年级化学“二氧化碳制取”这一课中,会遇到“为什么碳可以使二氧化碳转变成一氧化碳?”“二氧化碳为什么会使澄清的石灰水变浑浊?”“如果持续向澄清石灰水中注入二氧化碳会出现什么样的现象?”等问题,这就要求学生必须掌握扎实的理论知识,才能进一步深入对该实验的探究,充分明白二氧化碳在制取过程中的重要步骤和原理,也能保证在进行实验时能够随时跟上教师的思路。除此之外,学生要理解还有什么可以生产二氧化碳,二氧化碳都有什么成分含量等更深层的思考,所以学生对化学基础知识的了解和掌握是一切的前提,学生只有在充分掌握基础的化学知识前提下才能明白教师所要表达的意思,了解实验想象,继而对化学学习的积极性也会相继提高。初中化学教师在教学过程中,要兼顾学生基础知识和实践能力,从学生的实际状况出发,有效提升学生的知识储备量和实践积极性,从而促进学生化学水平的稳步提升。 三、探究性实验的设计方向 新课标倡导有效利用科学进行学习,所以在进行探究性实验教学设计前,教师们首先要在课程中对探究性实验的要求进行分析,以便能充分领悟到实验的内容及特点。同时学生对日常生活中遇到的各种化学现象有着浓厚的兴趣,教师要充分利用这一特点并加以引导,例如在人教版九年级化学“制取氧气”一课中,教师在教授完学生实验概念之后,可以让学生自己动手,将“少量的高锰酸钾放入试管,在试管口放一个棉花,用带导管的塞子塞紧试管口,加热试管,用排水阀收集氧气,把带火星的木条深入集气瓶中,观察产生的现象”这种常规的实验做出来,并在看到实验结果的同时,学生还可以思考用什么办法制取氧气,并在保证实验安全的前提下,教师可以让学生自己动手设计全新的实验方案,努力观察,这样能够让学生在探究性实验中真正理解并运用所学的知识。 化学教师在进行探究性实验教学时,一定要突出学生的地位,要做到从学生的角度出发思考,将学生的意愿和兴趣合理的注入实验教学中,这样不但可以让学生更加积极主动地对化学实验进行研究,还可以使学生将所学到的知识充分展现出来。例如学习人教版九年级化学“水的净化”这节课时,教师可以先组织学生“取一个空饮料瓶,剪去其底部,将瓶口用带导管的单孔橡胶塞塞紧,将瓶子倒置,由下向上地往瓶内防治干净的蓬松棉,纱布,活性炭等”用以观察实验现象,并从得出的实验现象中了解“自然界的水是不是纯净水?”“什么是硬水”“还有什么办法能获得纯水?”“纯水和日常生活中用到的水有什么不同”等。化学教师也要在适当的时候对学生的实验进行指导,要让课堂知识真正被学生吸收,并在吸收的同时让学生的思维能力得到有效锻炼,培养学生对于实验的创新能力。让学生努力探索,思考与众不同的问题,加深自身对知识的理解,从实验中体会到学习的快乐,在快乐中真正掌握所学的知识。 综上所述,如想寻求化学教育的突破,就必须对传统化学教学模式进行改革和创新,注重探究性实验方法的推进。要在推进过程中加强对学生实践与创新能力的培养,同时也要注意不能在进行实验教学过程中忽略其对化学基础知识的掌握。化学教师要通过不断强化自己,真正做到为学生思考,将传授知识当成职业生涯的首要工作,并进一步设计出更能符合学生需求、促进学生化学水平提高的教学计划。 参考文献: [1]张志国.初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].吉林教育,2017(22). [2]薛亚玲.初中化学探究性实验的设计与教学研究[J].中学生数理化(教与学),2015(5). 编辑 冯志强 |
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