| 标题 | 小学数学教学课堂生活化的策略研究 |
| 范文 | 唐致彦 摘 要：伴随着我国教育改革的不断进行，越来越多的教师逐渐意识到生活化教学的重要性。对于小学数学教学而言，生活化教学方式在其中的有效应用，不仅可以有效激发学生的学习积极性，还可以让学生联系生活实际并提升自主探究能力，从而有效地提高数学教学质量。 关键词：小学生;小学数学;生活化;策略 近些年来，我国小学数学课堂中的生活化教学方式已经逐渐得到了更多教师的关注。因为小学生的年纪较小，所以不具备一定的逻辑思维能力和数学认知能力，并且在实际的数学过程中往往会因为受到各种因素的影响而失去专注度，这样就会导致实际的数学教学质量较差。而在小学数学课堂中应用生活化的教学方式可以有效地改善上述情况，所以对小学数学课堂中生活化的教学策略进行深入的探究是十分必要的。 一、小学数学课堂进行生活化教学方式应用的重要性 简单而言，生活化教学方式主要指的就是在教学过程中融入一定的生活情境，以此来促进学生对生活内容的理解和学习，进而激发学生的学习积极性并促进其学习效率的有效提高。而在小学数学教学中进行生活化教学方式的应用可以为学生营造一个良好的数学学习氛围，以此帮助学生对实际生活中的数学内容进行更深的分析和理解。此外，通过生活化的教学方式应用还可以把一些抽象化的数学知识具体形象化，然后用生活中的常见事例进行展示，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习质量，从而为今后的数学学习奠定坚实的基础。 二、生活化教学方式在小学数学教学中的应用对策 1.为学生创设良好的生活化学习情境 因为应试教育的影响，目前我国的小学数学教学内容往往只关注与考试相关的内容而忽略了数学的实际应用能力，这样虽然可以对学生的数学成绩起到良好的促进作用，但是却不能够保证学生在生活中灵活地应用数学。而在小学数学教学中创设良好的生活化教学情境，就可以有效地解决上述情况，并且可以促进学生学习质量的提升。举个例子，学生在进行“图形与几何”的学习过程中，教师可以为学生创设一个良好的教学情境，比如可以通过多媒体设备来为学生展示生活中的一些几何图形：三角尺、篮球、长方体橡皮、粉笔盒等，然后再让学生准备这些随处可见的文具进行辅助学习，以此来帮助学生对各种几何图形的相关知识进行理解和学习，这样不仅可以把抽象的学习内容转化为形象化的具体事物，还可以联系生活实际的事例激发学生的学习积极性，从而提升教学质量。 2.通过生活化教学激发学生的学习热情 生活化的教学方式在小学数学教学中的有效应用，还能够有效地提高学生的学习热情。举个例子，在进行“植树问题”的教学过程中，学生可能会对这些学习内容感到无聊乏味，而教师可以为学生列举生活中的电线杆安置以及马路两边树木的种植现象，以此来帮助学生理解植树问题中的间隔含义。除此之外，小学数学教师还可以为学生分发一两条绳子以及若干小粉笔，并且让学生把绳子作为马路，把粉笔作为树木，然后引导学生进行“植树”练习，以此来把抽象的教学内容形象化，以此不仅可以有效地激发学生的学习积极性，还可以通过生活化的教学形式来加深学生对于植树问题的理解和感悟，并且有效地提升学生的探究能力。 3.通过生活化数学教学让学生体会其数学意义与价值 许多小学生在数学学习过程中往往为了提升自身的数学成绩而忽略了数学的重要价值，而将数学的知识与生活中的事例联系起来可以让学生真切感受到数学的魅力和价值所在。举个例子，在进行“找次品”的教学过程中，因为小学生的年龄较小，并且对于一些残次品没有较深的理解，所以学生一开始可能会对所学的内容毫不在意，而数学教师此时可以利用生活中的事例进行教学，比如教师可以为学生创设一个数学情境：学生有五个面包，但是其中有一个坏了，如何以最快的速度找到它呢？除此之外，教师还可以向学生讲述如果有的食物或者產品出现差错，那么食物的口感就会变差而产品就会出现破损，这样就会不利于人们的健康以及企业的发展。通过这种形式可以让学生真切感受到生活中找次品的价值和意义，进而激发学生的学习欲望。 总而言之，伴随我国教育改革如火如荼地进行，越来越多的教师对小学数学教学中的生活化教学方式有了高度关注。在小学数学课堂中进行生活化教学方式的应用，不仅可以帮助学生理解并掌握生活中的数学，还可以有效激发学生的学习积极性，促进学生逻辑思维能力和探究能力的提升。因此，这就需要相关的小学数学教师对其进行高度重视，然后采取科学合理的教学策略，以此促进生活化的教学方式在小学数学课堂中的有效应用，并且促进数学教学质量的提高，进而为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。 参考文献： [1]马柏林.身临其“境”，共同参与，快乐成长：谈小学数学情境教学的妙用[J].学周刊，2019. [2]张香.深入解读教材，优化教学方法：以小学数学教学为例[J].西部素质教育，2019. [3]黄伟良.小学数学课堂实施生活化策略的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：135. |
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