| 标题 | 随文练笔在初中语文课堂教学中的运用研究 |
| 范文 | 袁大雁 摘 要：立足于初中语文教学实践，以“随文练笔”这一角度为切入点，首先阐述了随文练笔的概念及其应用在初中语文课堂教学中的价值，最后对初中语文课堂教学中践行随文练笔模式所常见的几种形式进行了相关分析与探索。 关键词：初中语文;随文练笔;概念;应用价值;常见形式 在當前的初中语文教学中，众多的教育教学理念层出不穷地呈现在广大基层教育工作者们的视野范围内，使得其语文教学拥有了坚实的理论依据。随文练笔便是引发了人们较多关注的教学理念之一。身为一名初中语文教育工作者，我在自身的语文教学实践中积极探索了随文练笔的概念、运用价值以及运用的落脚点，以下仅结合自身的语文教学实践经验，针对随文练笔在初中语文课堂教学中的运用发表个人认识与看法。 一、随文练笔的概念及其应用在初中语文课堂教学中的价值 以下，我仅对随文练笔的概念及其应用在初中语文课堂教学中的价值进行分析，这将是本篇文章研究的重要理论基础。 （一）随文练笔的概念 随文练笔，是指紧跟阅读文本，在阅读文本教学中融入简短写作内容的一种形式。由随文练笔的概念来看，其将阅读教学与写作教学两者有效地结合起来，给予了学生更多的写作实践，同时也让学生的写作反哺于其自身的阅读认知，是在语文教学中促进学生语文综合素养及能力协调式进步的一种良好形式。 （二）随文练笔应用在初中语文课堂教学中的价值 随文练笔应用在初中语文课堂教学中能很好地促进学生阅读素养及其写作水平的共同进步与发展。这是因为学生结束了对文本的阅读之后，其利用手中的笔写出心理的感悟与体会，这时，之前的阅读便成了他们写作的一种素材与积累，能推动学生写作水平及其能力的提升。反过来讲，学生要想写出更好的内容，他们需要认真分析与梳理阅读文本的内容，在分析与梳理的过程中，其阅读认知将得到一定的深化;另外，学生凭借手中的笔记录下了内心最真实的想法，情感体验也得到了进一步的升华，而这将进一步使得其原有的阅读感悟得到延伸。综合看来，随文练笔能很好地促进学生包括阅读素养及其写作水平的共同进步与发展。 二、初中语文课堂践行随文练笔模式选择的常见形式 在明确了随文练笔的概念以及其应用在初中语文课堂教学中的价值之后，接下来我将结合具体实例探讨初中语文课堂践行随文练笔模式的两种常见形式，分别为“仿写”和“续写”。 （一）仿写 所谓仿写即指仿照原文内容、方法等进行重新写作的一种形式。仿写是初中语文课堂随文练笔中常见的一种形式。例如，在学习了《春》这一课文之后，我就鼓励学生尝试着模仿作者的写作结构与语言特点，对其他季节进行仿写。有《春》这一课文珠玉在前，再加上自己的认真揣摩与分析，学生纷纷仿写出了众多句子。像一名学生写到“期待着，期待着，燕子来了，夏天的脚步近了。一切都像精力充沛的样子，慢慢地焕发出生机。树叶碧绿起来了，花儿盛开的更多了，河里的水也渐渐多起来了……” （二）续写 续写是指立足于原文本内容及其结局继续往下进行写作的一种形式，其要求所写作的新的内容要与原文的内容风格以及故事脉络走向一致，也是初中语文课堂教学中随文练笔常用的一种形式。例如，在学习了《皇帝的新装》这一课文之后，我便鼓励学生对原有的故事结局进行续写。在阅读中，学生已经知道了皇帝及其骗子等个人的人物特征，因此，在原有故事结局的基础上融入自己的理解与想象，学生纷纷续写了很多不同的“新结局”。像一名学生这样写道“皇帝回去龙颜大怒，要把那两个裁缝砍死。可是，这两个裁缝却告诉皇帝他们确实有真的本事能制造特殊的衣服，这次只要皇帝给他们一次机会，他们能制作出一件聪明的人看不到但是愚蠢的人却能看得到的衣服，并现场像皇帝要了东西制作了起来，看到骗子认真地制作着衣服，而自己确实又什么都看不到，皇帝认为自己不是愚蠢的人，而其他大臣们也都说自己什么都看不到。这下，皇帝不但不生气了，还原谅了两个骗子之前欺骗自己的行为，此外还奖励给他们好多黄金。愚蠢的皇帝居然又一次被欺骗了。”在续写的时候，学生需要不断地在自己的脑海中回想原文中的骗子、皇帝以及大臣们都是什么样的人物形象，在深入的思考中他们得以复习了之前所阅读到的原文内容，同时也为续写中保持原文及续写后文章的一致性奠定了良好的基础。 三、结束语 综上所述，随文练笔的恰当运用让我们的初中语文教学活动变得更加渲染多姿，有了极强的生机与活力。为此，我们初中语文教育工作者应当在日后的语文教学实践中结合自身实际情况灵活将随文练笔这一模式进行科学而恰当的运用，以在不断丰富初中语文教学形式的同时，让我们所教学生的语文素养得到更好的提升与进步。 参考文献： [1]王云.浅析初中语文随文练笔的教学策略[J].考试周刊，2019（31）：61. [2]葛红.浅析初中语文教学中随文练笔策略研究[J].语文世界（教师之窗），2018（7）：118-119. |
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