| 标题 | 浅谈如何在初中历史教学课改中培养学生的核心素养 |
| 范文 | 王淑宁 摘 要：随着现代社会的不断发展，初中历史的课程理念与课程目标在新的课程改革中不断丰富与完善，因此，部编版教材将充分发挥历史教育的功能与促进学生的全面发展作为历史教学培养的基本思路。核心素养是新课改过程中对学科培养提出的新要求。根据课改后核心素养对历史学科教育提出的要求，并结合初中历史教学实际探究来落实核心素养教学，推动初中历史课程改革。 关键词：核心素养;初中历史;教学实践 《义务教育历史课程标准》中明确指出，历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。因此，根据核心素养的理念，教育工作者应将学科发展与学生发展相结合，从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个维度作为历史核心素养内容，对初中历史教学改革形成更加明确的指导。但是，目前在初中历史教学实践中，学生核心素养的发展缺乏实际效果，许多教师依然将课程讲解局限在历史知识的识记与简单理解层面。对此，深入分析新课改要求，从历史核心素养内容出发对教学过程进行优化设计显得尤为重要，下面将从五个方面来简单阐述如何在实际的历史教学实践中培养学生的核心素养。 一、渗透核心理念，引导学生树立唯物史观 唯物史观是历史学科培养的核心理念，教师应通过课程指导，促使学生理解并掌握人类社会历史发展的历史观与方法论。例如，在学习《秦统一中国》的教学设计中，教师结合教学目标引导学生理解秦灭六国是战国由诸侯割据向统一的封建国家发展的必然趋势，并结合史实资料为这一趋势的发展提供佐证，其中包括经过春秋战国时期，社会经济发展，诸侯国的兼并，使民族、地区之间联系不断加强，为统一提供了必要的社会基础;在纷乱的战争中，人民苦不堪言，对于国家统一有着强烈的愿望;同时秦朝经过改革日益强盛，也是历史选择秦国实现统一的必要条件。还有在历史发展长河的分分合合中，分裂不一定是历史的倒退。因此，通过这样的分析，学生能从历史资料中探究人类社会不断向前发展的必然规律。 二、培养核心思维，引导学生形成时空观念 历史通过文字、图片、影像等资料将客观事物定格，并从时间与空间的角度为我们提供了观察与分析的资料。因此，在初中历史教学指导中，教师应启发学生思考，从时间与空间上对历史进行定位。例如，在《从“贞观之治”到“开元盛世”》的教学中，教师可以从时间上引导学生理解从公元626年到公元741年唐朝在唐太宗、武则天、唐玄宗治理下形成的盛世景象;从空间方面结合教材中的“唐朝前期疆域和边疆各族分布图”等分析唐朝的影响力，并根据三朝皇帝的大事年表分析形成盛世的原因，以提高客观、理性思考的能力。 三、指导核心方法，提升学生史料实证能力 历史学科的学习需要各种史料的支撑，在初中历史教学指导中，教师应为学生提供丰富史料，并指导学生培养收集、甄别、分析史料的能力，利用真实的资料与科学的态度还原历史真相。例如，在讲述《宋代经济发展》一课时，教师立足教材，并适度拓展，为学生提供各类文献史料、实物史料、图像史料，引导学生根据科学的方法对各种史料进行分类，从多角度论证宋代经济发展状况，探究政治衰微的宋朝，经济却异常繁荣的原因，刺激学生深入思考，在史论结合的过程中表达并交流观点，提升史料实证的能力，形成客观看待历史的意识。 四、培养核心能力，强化学生历史解释能力 古语云：“以史为鉴，可以知兴替。”历史为我们呈现的不仅是一件件发生在过去的事，还是人类社会发展的规律以及统治阶级兴亡更替的经验教训。因此，在初中历史教学指导中，教师不仅要指导学生掌握历史知识，还应引导学生在历史资料的支持下，从历史发展的角度进行理性分析和客观评判，以解释历史现象，评判历史人物，并为我们今天的发展提供参考。例如，在“社会主义制度的建立与社会主义建设的探索”中，教师可以引导学生结合史料分析社会主义在发展中的坎坷历程，并从历史的角度做出评价，为中国特色社会主义道路的发展提供历史经验和教训。 五、塑造核心价值，培养学生发展家国情怀 历史学科是一门具有濃厚人文色彩的学科。历史是客观存在的，但是历史也是人来创造的，一个个饱满鲜活的历史人物用深刻的家国情怀书写历史，也让原本枯燥冰冷的历史闪烁着人文的光辉。在初中历史教学指导中，教师可以从唐诗宋词中引导学生思考优秀传统文化的继承与发扬，从英雄人物抗击帝国主义侵略的壮烈故事中讲述爱国主义的民族精神，可以从工业革命的发展中分析科技的力量等，让学生在学习探究历史中形成对家国的责任感。 综上所述，在新课改背景下，核心素养成为学生培养的主要目标。教师应结合历史学科特点，从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个维度设计教学过程，进而促进学生的全面发展。 参考文献： [1]王海军.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].学周刊，2020（10）：79-80. [2]王诗卉.落实核心素养 培育家国情怀：以初中历史课堂教学为例[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：169. |
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