| 标题 | 微课在农村小学英语教学中的实践探究 |
| 范文 | 梁院红 摘 要：在农村小学英语教学中，由于长期受到各种主观和客观因素的影响，学生学习主动性不强，学习兴趣不高，学习能力较差，学困生越来越多。微课是一种新兴的课堂教学资源，也是一种很好的学习辅助工具，它具有诸多的优势。有效利用微课学习，可以增强农村小学生英语学习兴趣、提高农村小学生英语学习能力和学习效率，缩短农村小学生之间的差距，缓解英语学习两极分化现象，改善农村小学英语学困生的学习状况;有效利用微课进行教学，有助于改善农村小学英语的教学方式。 关键词：微课;农村小学;英语教学;实践研究 农村小学一般三年级才开设英语课程。在农村小学英语教学中，由于长期受到各种主观和客观因素的影响，如：专业教师不足、教师工作量大，课时少、学习资源短缺，部分家长或学生对英语学习重视程度不够，学生学习主动性不强，学习兴趣不高，学习能力较差等，学困生越来越多。微课是一种新兴的课堂教学资源，也是一种很好的学习辅助工具，它具有诸多的优势。例如，利用微课学习可以不受空间和时间的限制;微课可以提供视频、音频、动画等丰富的学习资源;微课还可以有效辅助农村小学生在寒假、暑假、周末时在家学习，也可以帮助农村小学生补救课堂遗漏的或者是没听懂的知识。有效利用微课学习，可以增强农村小学生英语学习兴趣、提高农村小学生英语学习能力和学习效率，缩小农村小学生之间的差距，缓解英语学习两极分化现象，改善农村小学英语学困生的学习状况;有效利用微课进行教学，有助于改善农村小学英语的教学方式。笔者任教于宁夏彭阳县一所农村小学，把微课应用于日常教学中，辅助英语教学，改进了农村小学英语教学。 一、微课的定义 有关微课的内涵，国内外专家由于研究背景和实践领域不同，可谓见仁见智。戴维·彭罗斯（David Penrose）把微课定义为“基于特定教学片断的语音与视频呈现”，他认为微型知识的常态化脉冲传播，经过不断地讨论和消化，完全可以取得与长时间授课一样的结果。国内对“微课”概念的界定还没有达成共识。胡铁生（2013）认为，微课的内容是针对某个知识点或教学环节;微课应用的目的是支持多种学习方式;微课获取的途径是通过网络在线获取;微课的呈现方式是视听媒体形式;微课的性质是一种课程资源。从教学论的角度看，微课即教学内容短小精悍的课程，该课程目标明确，一般在10分钟以内，并且聚焦于一个知识点的小型课程（黎加厚，2013）。微课是为了阐释某一知识点而开发的，强调知识传递形式主要依托于在线视频，该在线教学视频开发的初衷是为了学习或教学应用（焦建利，2013）。微课主要依托视频进行教学，重点记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的短小、完整的教学活动。 二、微课在小学英语教学中的应用现状 卢婵梅（2014）利用微课进行“研学后教”，主要分为下面几个阶段：目标导引—自主学习—合作探究—展示评议—反思拓展—目标检测。周娜（2015）将微课应用于小学英语教学中，微课代替课堂单词卡片的形式。形式多样的微课容易被小学生接受，同时能够吸引小学生学习兴趣。杨秀萍（2016）利用微课代替单词教学这一环节能有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性。巧妙使用微课进行英语教学能够更好地激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂参与热情、使得学生活动与教学内容有效对接、促使英语课堂的容量加大、确保课堂效率优化等。严肃（2017）在课前运用微课导学，让学生的学习能力自主化;在课中通过微课助学、小组合作，使学生的知识能力内化;在课后构建学生自主学习平台，促进学生的词汇学习力提升。张玺（2017）将“故事型微课”引入本研究，是以故事为依托并将知识点内化在故事情节中来展现小学英语中的知识内容，提出了将“故事”与“微课”相结合的理念，也在设计应用方面对小学英语故事型微课做重要研究。邓凯（2018）对微课在小学英语教学中的应用策略进行研究。褚佳佳（2018）依据微课教学设计中通用的ADDIE模型，把设计开发的微课案例运用于小学四年级的英语阅读教学实践，发现微课对提升学生的英语阅读能力，激发学生的阅读兴趣，提高教师的课堂教学效率和教学效果有着促进作用。蔡尧（2018）将微课应用到小学英语口语的教学中，发现微课给学生带来全新的变化与感受，有助于培养学生自主学习能力，呵护学生个性化发展，提高学生口语能力。刘素芳（2019）把微课融入小学英语写作教学，有效缩短了教师课堂讲授时间，更有利于学生进行思维发散与创造，提升小学英语写作教学有效性。“微课+写作教学”，是写作教学新思路。肖翠萍（2019）将微课应用到小学英语复习课，发现其对提高学生的成绩发挥着积极的作用，学生在用微课复习英语后，英语成绩得到了很大的提高。 三、微课在农村小学英语教学中的实践探究 （一）利用微课激发农村小学生英语学习兴趣 兴趣是最好的老师，小学英语教学最重要的目标就是要使用不同方法激发小学生英语学习的兴趣，只有學生对英语感兴趣了，他们才愿意投入时间和精力学习英语。农村小学生可使用的英文学习资源相当有限，微课具有自身的优点，它可以提供形式多样的丰富的学习资源，尤其是英文动画视频如“小猪佩奇”等，能够吸引小学生观看，同时提供简短的英文歌谣、英文歌曲，也能吸引学生的注意力，学生通过微课形式观看英文动画视频、欣赏英文歌曲能够激发对英语的学习兴趣。 （二）利用微课提高农村小学生对英语知识点的学习能力 大多数农村小学三年级才开设英语课程，农村小学生在开设英语课程之前基本没接触过英语，对于英语这门外语感到好奇和恐惧。英语语音学习是初学者最头痛的事，课堂教学时间有限，往往在课堂上没有完全掌握字母或单词发音，以及句型的理解，就放学回家，而家长大都是农民或打工的，不能指导孩子的单词或字母发音，这给复习带来难度。如果老师把课堂学过的单词或短语录制成微课，发送到班级微信群、QQ群，或者上传到自己的工作室或空间，学生就可以在放学后复习或预习使用，这样能有效帮助学生学习英语。 （三）利用微课提高农村小学生的英语学习能力 学习能力是英语核心素养的一个重要方面，它指的是学生主动挑选和积极运用英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的培养，有助于帮助学生提高学习效率，更好地使用视频、音频等不同种类的资源学习英语。对于农村小学生来说，要想学好英语，必须提高英语学习能力，老师可以使用微课提供有效的学习资源，指导学生使用英语学习策略，帮助学生拓宽英语学习的渠道，同时对农村小学生英语学习进行指导、监控、督促、检测，帮助农村小学生养成良好的英语学习习惯，不断提高农村小学生英语学习能力。 （四）利用微课改进农村小学英语学困生的学习状况 由于受到教育资源、教学条件、师资力量等不同因素的制约，农村小学英语教学质量落后于城市。而农村对教育重视程度不够，长此以往会导致农村小学英语成为薄弱学科，相当一部分农村小学生成为英语学困生，他们对英语学科学习逐渐失去兴趣和信心。由于微课具有自身的优势，可以不受时间和地域限制使用，因此农村小学英语学困生可以利用微课弥补自己英语学习的不足，在家学习解决自己的英语学习困难，逐步走出英语学习的困境。 农村小学英语教学受到诸多主观因素和客观因素的限制，这给农村小学英语学习带来难度。微课作为一种新型的学习资源，它有诸多优点，可以提供丰富多样的学习资源，使用微课学习不受时间和空间的限制，因此在农村小学英语教学中，有效使用微课可以缩小农村和城市英语教学的差距，可以改善农村小学英语学困生的学习状况，可以增强农村小学生英语学习兴趣，有效帮助农村小学生提高英语学习效率。因此，农村小学要把微课应用于日常教学中，辅助英语教学，以改进农村小学英语教学。 参考文献： [1]Shieh，David.These Lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009，55（26）：A1-A13. [2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18. [3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12. [4]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）：12-14. [5]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14. [6]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015（1）：165-166. [7]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福州：福建师范大学，2015. [8]杨秀萍.微课在小学英语课堂教学中的有效应用[J].中小学电教，2016（12）：40-41. [9]严肃.微课在小学英语开放式词“慧”教学中的应用[J].教育信息技术，2017（Z1）：56-58. [10]张玺.小学英语教学中故事型微課的设计与应用研究[D].兰州：西北师范大学，2017. [11]邓凯.微课在小学英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（14）：62-63. [12]褚佳佳.微课在小学英语阅读教学中的应用研究[D].淮北：淮北师范大学，2018. [13]蔡尧.微课在小学英语口语教学中的应用探究[J].华夏教师，2018（15）：56. 注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究课题“微课在小学英语教学中的应用研究”阶段性成果，课题批准号：JXKT-XY-05-017。 编辑 张佳琪 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。