| 标题 | 研学后教理念下小学校园足球优化训练策略研究 |
| 范文 | 刘华 摘 要：基于研学后教理念开展小学校园足球训练教学，就要求学生先对教学内容进行自主学习和研讨，再由教师根据学生自主学习情况，对其进行针对性的示范讲解。通过该种方式有助于拓展学生学习思维，不断提升教学的针对性，以更好地提高课堂教学的效率。对于足球特色学校教师而言，应探索研学后教理念下如何优化小学校园足球的训练，增强训练效果。 关键词：研学后教;小学生;校园足球 研学后教理念是一种非常先进的教育教学理念，在当前新课改背景下尤为提倡，教师在实际教学中应严格贯彻落实该教学理念。在此理念指引下，有助于学生更好地转变学习方式，对学生自主合作探究等方面的能力进行培养，以此促使课堂教学的效率和质量得以显著提升。对于小学校园足球教学来说，其包括理论和训练教学两个方面，教师应明确学生在教学中的地位，充分发挥指导作用，结合具体教学内容，统筹考虑多方面因素，促使学生能够先进行研学，然后在此基础上开展教学活动，进而发掘更为高效的教学策略，不断提升教学实效。 一、基于研学后教理念运用微课优化足球训练教学 对于小学生而言，其足球技术尚未形成完善的体系，理论知识也比较薄弱，在学习足球知识与技能时，存在的问题非常多。在研学后教理念指引下，教师可以发挥微课的作用，将碎片化的学习内容呈现给学生，更好地满足学生学习需求。通过发挥微课作用，可以帮助学生突破学习足球知识的时间与空间因素限制，促使学生在家中独立观看对某一技术的讲解，并记录其疑问，在课堂上向教师提问。通过该种方式，学生先在家中实现对足球知识的研学，再由教师进行讲解，大大提升了课堂训练实效。 比如，在教学正脚背垫球技巧时，如果教师在课堂上直接对学生进行训练，很容易导致学生学习兴趣弱化，难以激发其学习热情。为此，教师可以运用微课形式，将垫球技术制作成微课视频，由学生在课前先进行研究讨论，并按照视频的讲解进行技术练习。在此之后，教师组织学生进行训练时，学生已经具备了一定的基础。此时，教师仅需要对学生学习的技术难点进行重点指导，则能够显著提升训练的效率，增强训练效果。 二、基于研学后教理念发挥小组合作作用优化足球训练教学 在研学后教理念指引下，要求学生在课前就所要学习的足球知识和技能先进行自学和讨论等。但是对于小学生而言，其自身的足球基础与理解能力相对不足，仅仅依靠自身很难完成研学的学习任务。因此，教师可以结合班级学生实际，综合考虑学生的足球技术水平、理解能力以及家庭住址等因素，对学生进行合理分组，促使学生可以更好地发挥小组合作作用，提升研学效果。基于此，教师开展足球训练教学时，可以检验学生合作学习实效，组织学生开展分组竞赛等。 在对小学生传球准确性技能进行训练时，仅仅依靠有限的课堂教学时间与学生个体，均难以实现预期的教学效果。因此，教师可以对班级学生进行分组，要求学生以小组形式在小区里和学校操场等地先进行研学练习，掌握一定的基础。在此之后，教师在实施课堂训练时，可以对每一个学生在各个小组中传球的准确性进行统计，了解学生存在的不足，然后为其进行针对性的讲解和演示，充分发挥研学后教的优势，促使学生训練效果得以提升。 三、基于研学后教理念实施分层教学方式优化足球训练教学 对于班级中小学生个体来说，其学习能力和理解能力以及足球综合素养均存在比较大的差异。为确保各层次足球水平的学生均能够实现不同程度的提升，充分发挥研学后教在促进班级学生足球训练效果提升方面的积极作用，教师应对班级学生的足球学习情况充分了解，将学生分成三个层次，并制定相对应的训练目标，并在课堂训练时，为不同层次的学生提供针对性的指导，最终促使班级学生足球整体水平得以提升。 在实施“二过一”配合教学时，对于不同层次的学生，教师应在课堂上对其提出不同的要求，然后要求其在课下认真研讨学习，并在下一节训练课对其研学结果进行检验，指导其解决学习中存在的问题，提升学习效果。对于低层次学生而言，教师只需要要求其掌握该技术的基础知识;对于中层次学生而言，教师应要求其掌握基本的技能;对于高层次学生而言，应在上述两个层次学生的基础上，掌握直传斜插等难度更高的技术。在各个层次的学生研学以后，教师此后再进行课堂教学，要对各个层次学生的训练情况进行检查，据此对其提出针对性的指导策略，帮助各个层次学生尽可能地掌握该项技术，提升其足球综合素养。 实践表明，在开展小学校园足球教学时，基于研学后教理念，有助于大大提升学生参与足球训练和教学活动的积极性，显著提升其参与热情，改善其学习效率。教师在此理念指引下，应汲取传统教学策略中的精华部分，选择更为合适的推进校园足球教学的策略。在未来教学时，教师不仅要鼓励学生做好“研学”，也要不断提升自身的“教学”水平，为小学校园足球发展提供更大的助力。 参考文献： [1]张春亮.“快乐足球，快乐成长”：小学足球教学中生态课堂的建构研究报告[J].中华少年，2020（9）：67，69. [2]何居林.“研学后教”理念下促进小学足球体育课堂教学效率的实践研究[J].体育风尚，2019（3）：108-109. [3]郑文兴.基于“研学后教”理念的小学体育课堂模式探讨[J].体育师友，2013，36（3）：15-16. |
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