| 标题 | 微课在小学英语教学中的实践应用 |
| 范文 | 张顺玲 摘 要：踏入21世纪以来，信息技术迅速发展，教学手段和教学模式不断更新，微课在教学中的应用越来越广泛，受到了教育界人士与专家学者的重视，微课的出现为教学改革提供了新的契机，教育工作者要大胆地探索微课在小学英语教学中的应用。如何在小学英语教学中充分发挥微课的作用，成为每个教师应该要学习的新内容，从微课的概念出发，浅谈微课在小学英语教学中的实践应用。 关键词：微课;小学英语;实践应用 一、微课的起源与发展情况 “Micro-course”中文意为：微课，还可叫“minicourses”“Micro-lesson”。微课是指教师按照教学要求，围绕某一个知识点，充分整合声音、图像和文字制成单一主题形式的视像演示或声音解说的教学课程，供学生在线学习。 微课雏形最早可追溯到1993年，美国人Le Roy A. McGrew提出的60秒课程（60-Second Course）和1995年英国人T.P. Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。这在当时引起了热议，称为“微课程”。微课的概念最早由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年秋首创，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，将原来较长时间的教学视频压缩为几分钟的视频，让学生通过在线学习方式来获取知识。2010年，佛山市教育局電教站胡铁生率先提出了微课的概念，在国内首先倡导使用微课，并主持了佛山市微课大赛，随后，微课逐渐在全国得到广大教师的认可和使用。2012年，教育部副部长刘利民提出：“教师们要积极学习制作微课和使用微课，促进学校教学与现代信息技术的深度融合。”同年，我国成功举办了全国基础教育及高等教育微课大赛，国内掀起了一股微课热潮。2013年11月，由中国教育学会与众多教育机构成立了“微课资源共享联盟”，各级教育部门也努力搭建资源共享平台，进一步推动了微课在中国的发展。 二、微课的特点与作用 微课顺应英语教学潮流，融合信息教育技术于课堂教学中。微课作为一种教学手段和模式，弥补了传统课堂教学的一些不足，有助于英语课堂的更好开展。如何更好地将微课与传统课堂教学进行融合，探索微课在英语教学中的实际应用，深化教学改革，值得每一位教师学习和钻研。经过本人实践应用，我认为微课有如下特点和作用。 （一）以“活”为特点，翻转课堂，促进课堂教学改革 微课的特点是随时随地，运用灵活。微课可以让学生课前先学，也可课中呈现，也可用于课后复习。微课将教师教学和学生学习的时间和空间延伸到随时随地，让学生可以利用碎片时间随时随地在线观看，也可以下载在电脑、平板、笔记本、手机上使用，实现随时在线上学习。微课使传统教学和学生学习方式发生了变化，由原来的“先教后练”变为“先学后教”，微课也可以说是翻转课堂的教学模式。微课需要教师将一个知识点制作成一个小视频。教师可以课前布置学生观看微课，帮助学生自学与思考问题;学生可以带着在微课预习时产生的疑问进入新课的学习，提高学生预习的效果。同时，微课还可以用于教师在课堂上呈现新知，帮助学生理解该节的重点、难点、疑点;也可以用于学生课后复习、巩固和自我检测。微课教学是传统教学的补充和延伸。微课创新教学模式的引入正符合当代教育观念的发展趋势，是教育改革的催化剂。微课给师生之间提供了一个相互交流的平台，实现多向的传播，形成良好的学习和教学环境，让学生在线上学习，提高课堂效率。例如：六年级下册Module 5 Travel Broad这一单元需要写旅游经历，我下载了一些国内外景区的视频，制作成微课让学生提前观看。通过微课视频展示国内外的景观，优美的自然风光和人文景观深深吸引了学生，他们的视觉神经、听觉神经在短时间内被激活，积极关注学习内容，打开、理顺写作思路，为课堂上描写旅游经历做好铺垫。在课上，我根据微课视频，布置作文题目，明确写作要求，讲解写作方法，让学生用一般过去时介绍自己去过的景点，写成旅游经历，大多数学生在课堂上将国内和国外的旅游经历写得十分通顺，部分中等学生通过再次观看微课的美景，加深印象，也基本达到要求。可见微课给予学生的帮助和启迪非常大，达到了非常好的效果，是一般的PPT无可比拟的。 （二）以“微”为中心，突破重难点，缩小学生间的差距 心理学研究表明，视觉驻留时间一般仅为六七分钟左右，微课主要是在5～8分钟的时间里集中呈现一个知识点，每节微课只针对一个知识点进行讲解，在形式上“微”，内容上“精”， 针对性强，目标明确，效果明显。微课旨在突出重点、突破难点、解决疑点，用最少的时间解决最关键的问题，而且必须是要教师讲述才能理解的内容，微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。课堂的时间是有限的，教师在课堂上所教授的内容，不可能每个学生都能完全掌握，传统课堂中，学生一旦错过了教师对重点、难点、疑点的讲解，有可能影响下一步的学习，而微课为学生突破重点、难点、疑点提供了再学习的机会，学生可以通过反复观看，进一步加深对知识点的理解及掌握，微课起到了帮助学生突破重点、难点、疑点的作用。微课也有利于实现个性化教学。例如：基础好的学生可以跳过，超前学习自己想学的内容;对中等学生和学困生而言，就算没有听懂，也大多不好意思提出问题，而利用微课实现再学习，可以有效帮助他们扫除课堂上的知识盲点，提升查漏补缺的效果，有助于缩小其与优秀学生之间的差距。微课使不同水平不同层次的学生各取所需，都达到提高英语学习水平的目的。 例如：在六年级下册的第一单元中要复习名词复数的变化规律。名词复数的知识点内容复杂而分散，三年级到六年级学生都曾学习过，经过几年学习，学生遗忘率高，部分知识点学生难以识记和理解，每一个教六年级的教师都要花很长时间才能教好这部分内容。通过微课视频，我首先呈现一般常见的不规则变化的名词变复数的内容，让学生自己找出规律，然后再呈现其他比较难的名词变复数的单词，让学生列举出其他变化规律的单词，让学生归纳。对于特别难记的以-f或-fe结尾的名词的复数形式，我在视频中呈现了一首小诗：半片（half）叶子（leaf）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去杀狼（wolf），小偷（thief）逃命（life）架（shelf）后藏。学生通过观看此微课视频，轻松地记住了这9个名词变复数时的形式，加以练习和检测，中下层的学生也可以轻松突破这个难点，教学效果非常显著。 （三）以“享”为契机，整合资源，促进教师专业成长 微课是教师通过资源整合做成的一个短视频，它自身的特点决定了它是微小的，不完整的。一个单元的知识点可以被分割成很多小的知识点，每个小知识点制作成一节微课，学生可以利用微课理解单个知识点，甚至整个单元的知识要点。微课之间存在一定的逻辑关系，而有逻辑关系的微课组成了一个较大的学习网络，学生可以根据微课之间的逻辑关系学习接下来的内容，梳理成知识网络，掌握知识系统。教师可以将微课储存起来，纳入教学资源库，将微课资源分类，组成系列专题，形成知识架构，将零散的微课视频整合成整体，使微课更加科学化、系统化，在学生以及教师有需求的时候，可以快速准确且便捷地查找，利用微课网络学习平台进行个性化的自学或教学，为课堂教学提供便利，实现优质资源互动与共享，使微课成为教师得力的教学助手。例如：根据小学英语知识架构，我们可以把小学学的单词分为名词、代词、数词、动词、形容词、副词，每类词做成一个微课架构，每个微课解决一个知识点，同时这些知识点之间又是有密切联系的。例如，对于名词性物主代词与形容词性物主代词的用法，学生很容易混淆不清，我围绕这一主题精心设计微课。我先呈现两类代词及例句，并画出表格，让学生观察，然后由学生自行观察，自由小结用法，我继而引出口诀：形容词性物主代词变名词性物主代词，my变 mine，他她不变，其余的加s;再呈现一组对话，引出名词性物主代词的用法，与前一组句子对比，让学生思考和发现，自行总结规律，找出两类词的异同，再总结成口诀的形式帮助学生趣味记忆。又如，在教学物主代词his和her时，可以把关于人称代词she和he的微课放出来，学生观看视频，通过自主探究或合作探究，对比、区分、巩固、归纳总结物主代词和人称代词的使用方法，弄清楚彼此之间的联系和区别，这样名词性物主代词与形容词性物主代词，物主代词和人称代词形成知识架构，组成代词微课专题，成为词类专题的一部分，存于资源库中，供师生共享。微课是教师发现小问题—梳理问题—寻找策略—解决问题的循序渐进、螺旋上升的过程，教师需要对每一个步骤精心设计，深刻反思，不断完善。在微课的制作过程中，涉及视频拍摄，插入音频、动画，有时要采用剪接、合并等多项信息技术，教师要不断积累、分享和交流，加强教师之间的交流，借鉴别人对微课资源的开发与应用经验，去学习和研究，做出具有自己风格的、主题突出的微课。教师的理论水平和实践能力都得到提升，信息技术水平能力也得到提升，微课作品质量便会提高，让微课资源向精品化方向发展。可以说，微课制作有利于提升教师的课堂教学水平，更有利于促进教师的专业成长与发展。 微课作为一种新型网络教学手段，有自身的独特优势，它可以弥补传统课堂教学中的不足，利于促进课堂教学改革，利于突破教学重难点，缩小学生间的差距，促进教师的专业发展，具有广阔的教育应用前景。微课让教师教得更轻松，学生学得更快乐。在教学过程中，教师应借助信息化技术的发展，科学设计，合理运用微课，优化课堂教学，提高小学英语课堂教学的有效性，并在实践过程中不断探索和完善微课的使用，提升课堂整体教学质量，为教学改革发挥其应有的独特作用。 參考文献： [1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2015. [2]张红艳.多媒体在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程，2014. [3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013. [4]吴少妹.浅谈“微课”设计运用于小学英语阅读课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016. |
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