| 标题 | PEP教材storytime版块教学中培养学生思维品质的实践与探索 |
| 范文 | 沈琴美 摘 要：思维品质是英语学科素养的一个重要部分，在PEP教材story time版块教学中，对培养学生思维品质方面进行了一些实践探索，分别从培养学生的思维广度、思维深度、思维创造性三方面进行阐述。 关键词：故事教学;思维;培养 《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出英语课程承担着发展学生思维能力的任务。人教版小学英语教材中每一个单元的story time版块都是学生感兴趣的故事，这些故事贴近生活，学生乐于看，乐于读，乐于演。教师在故事教学中往往只注重教学主要的语言知识，其实只要深入探索，故事教学不仅能激发学生学习英语的兴趣，更能培养學生的思维品质。 一、感知整体情境，拓宽思维广度 小学生的形象思维占优势，PEP教材story time版块的故事人物形象生动，故事情节有趣，恰恰符合小学生思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间。因此，教师在教学中不宜肢解故事情节，细抠语音、词汇和语法，而应引导学生通过上下文、图片信息等来整体感知情境，理解故事的整体情节，猜测故事中的语言意义。 1.联系上下文，激发思维 故事教学中，教师引导学生联系上下文理解故事整体情境，以此激发思维。笔者在教学PEP三下Unit 5 story time时，其中有个知识点Its cheap！学生很难理解cheap的含义，教师引导学生关注上下文“Wow！8 dollars！”“Buffet$8 each！”，层次好点的学生已经能猜测其意义，教师不必急于解释，要求学生阅读下文再猜，教师一步一步引导比直接给出答案更能训练学生的思维。 2.观察故事插图，开拓思维 在story time版块中，对于一些有一定理解难度的故事，学生读起来有困难，不知所云。这时候，观察故事旁边的插图就尤为重要，这些图片往往能让学生的思维插上翅膀，展开无限想象。如PEP五上Unit 5 There is a big bed “story time”中的生词较多，学生较难理解。在阅读理解故事之前，教师可以引导学生观察图片，让学生用There is ? ? ? ? in the picture.说一说，并深入思考问题Where is the can in picture 1/2/3/4/5？学生边观察图片信息边思考问题，基本已理解整个故事大意。观察图片信息过程中，学生从多方面去分析看待事物，通过不同的方式去理解故事，突破思维定势，开拓思维，大大拓展了思维的广度。 二、获取关键信息，提升思维深度 思维深度是学生十分重要的思维品质，学会深度思考是一种良好的学习能力，更有助于学生全面优质发展。在英语教学中，提升学生的思维深度更有利于其在英语学习的道路上走得更远更稳。小学生的思维还比较简单，很多时候他们只能看到事物表面的现象，很少能思考深层次的含义。笔者在教学时，会帮助学生提取、整理关键信息，引导他们往更深层次思考。 1.获取基本信息，深入阅读故事 教师在进行故事教学时，可以引导学生先找出故事中的基本信息再去深入阅读故事。如在教学PEP四上Unit 5 story time的故事时，教师引导学生带着问题What would Zip like？去寻找信息，在获取信息时，学生会思考Zip 为什么喜欢吃这些东西，为什么要吃这么多？ 2.获取具体信息，深入理解故事 story time版块教学仅仅图个热闹，只读读其中的语句而没有深刻理解故事中的含义，没有将知识内化，这样的教学算不上成功。教学中教师可以让学生获取故事中的具体信息，如故事发生的起因、发展的过程等。如在教学PEP四上Unit 6 story time版块时，教师可以让学生找找这些信息：（1）What do they see on the wall？（2）Who are they？（3）What are their jobs on the photos？启发学生思考这些小动物为什么到Zip家来，他们到Zip家做什么，看到了什么，谈论些什么。通过对具体信息的获取，学生能够深入理解故事的意义，一定程度上培养了学生的思维深度。 三、质疑故事情节，培养思维创造性 小学生的好奇心和想象力特别强，开展故事教学时，教师应鼓励学生赏析、质疑故事，对培养学生的创造性思维十分重要。如在教学PEP四上Unit 5 story time时，教师让学生思考Zip每次点餐时What would she like？And where is the bird（Willy）？学生带着这些问题去赏析故事，不仅能学习和练习语言知识，更能提升对故事的鉴赏能力。 思维品质的培养是当今课程改革中特别关注的能力培养。PEP教材中的story time版块是小学生非常感兴趣的内容，教师在教学中时刻怀有培养学生思维品质的意识，在实践中将该版块的教学活动落到实处，发挥引领示范作用，使该版块成为培养学生思维品质的良好载体，为培养新时代学生的全面发展打好基础。 参考文献： [1]赵国忠.英语教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2011-05. [2]郑文.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M].杭州：浙江教育出版社，2015-08. |
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