| 标题 | 新课程背景下初中化学教学有效策略 |
| 范文 | 李茂成 摘 要：在初中化学课堂教学中，做好对课堂教学有效策略的研究，能够为进一步实现初中化学学科的新课改目标提供支持。从“开展趣味导入，激发学习兴趣”“设计实验探究，提升学习体验”“组织课堂讨论，强化知识理解”和“布置生活训练，培养应用能力”四个方面对新课程背景下的初中化学教学有效策略予以分析。 关键词：新课改;初中化学;策略 化学是初中教育阶段的基础学科，提升初中化学课堂教学质量，实现对教学策略的创新是教师一直追求的教育目标。在新课程改革背景下，素质教育成为初中化学课堂教学中的主要内容，这为初中化学课堂教学工作带来了挑战。从学生的心智发育角度来看，想要让他们掌握化学知识，就必须激发他们的学习兴趣，围绕学生的认知能力和兴趣需求开展初中化学教学工作。 一、开展趣味导入，激发学习兴趣 在初中化学课堂教学中，激发学生的学习兴趣是首要任务，为此教师要以学生的认知兴趣为基础，开展具有趣味性的课堂导入，由此来达到理想的导入效果。我在分析化学知识特点和学生认知兴趣的基础上，在课堂导入阶段运用多媒体技术为学生展示一些有趣的化学现象，由此来实现激发他们的学习兴趣。例如，在进行“燃烧和灭火”一课的课堂导入时，我就运用多媒体技术为他们播放了两个消防队关于灭火的宣传视频，其一是家中油锅着火，盖锅盖灭火;其二是煤气罐嘴喷火用湿毛巾灭火。在观看第一个视频时，学生比较疑惑，质疑声较多，观看第二个视频时，学生则以惊讶为主，并对消防员镇定自若的表现非常佩服。在完成视频导入后，我告诉学生这两种灭火都是最直接、有效的，其原理就是以燃烧条件为基础，想要进一步完成对该现象的探究，做好接下来的知识学习至关重要，学生的学习兴趣由此被激发出来。 二、设计实验探究，提升学习体验 “设计实验探究，提升学生的学习体验”是初中化学课堂教学中的重要措施。实验作为最基础的化学知识学习方法，其可以让学生更好地完成对化学知识的认知和理解，因此开展实验探究性学习是落实学生主体地位，提升学生学习体验的重要教学模式。在实际教学过程中，教师要在保证实验难度符合学生探究能力的基础上，为学生提供优质、安全的实验空间，以确保实验探究学习模式的顺利进行。例如，在进行“二氧化碳的实验室制取与性质”实验时，我就设计了自主实验探究模式，让学生从他们的思维角度进行知识分析和探究，激发他们实验的兴趣。为了保证实验的有效性，我在实验之前会做好规范操作指导，并明确实验行为的基本制度，从根本上增强学生的规范实验意识，提高他们在实验过程中行为的规范性，为实验探究学习模式的有效实施打下基础，也为进一步培养学生的化学实验能力打下基础。在学生进行实验时，教师一定要来回巡视，观察学生的实验状态，以此来保证实验探究行为的科学性，避免学生因为操作不当而导致实验失败或带来不必要的安全隐患。 三、组织课堂讨论，强化知识理解 在初中化学课堂教学中，组织学生进行课堂讨论，强化他们对于化学知识的理解和記忆是提高初中化学课堂教学质量的重要途径。为了进一步增强学生的课堂学习体验，教师在学生完成实验探究学习后，必须与他们进行课堂互动讨论，通过交流了解学生对知识的掌握程度及存在的认知误区等，以确保接下来教学工作的科学有效。考虑到初中生的自我认知能力，我在与他们进行讨论时，都会先让他们发言，给他们足够的时间去阐述自己的想法，然后再对他们的观点进行纠正和补充，以此来进一步提升他们对化学知识的理解水平和学习效率，也为进一步提升初中化学课堂教学质量提供支持。 四、布置生活训练，培养应用能力 布置生活化训练是提高学生课堂学习效果，培养化学知识应用能力的重要措施。在实际教学过程中，教师要根据学生的课堂学习表现，为他们设计出具有针对性的课后训练作业，以此来实现对他们化学知识应用能力的培养，实现化学素质培养目标。例如，在完成“水的净化”一课学习后，我就要求学生在课后自己进行简易净水器的制作，并通过课堂实验对学生所制作的“简易净水器”进行测试，看哪个学生制作的简易净水器净水效果最好。在提升他们对课堂知识掌握和应用能力的基础上，让他们能够学会运用化学知识来解决生活问题，为他们化学素养的提升提供支持，也为提高初中化学课堂教学有效性提供支持。 综上所述，做好新课程背景下初中化学课堂教学有效策略的研究是推动初中化学课堂教学发展的关键措施。在实际教学过程中，教师必须充分发挥自己的教学主导作用，借助实验、多媒体、生活化等方式，让学生更为全面地认知、理解和感受化学知识的魅力，并在这一过程中学会应用化学知识解决生活问题，由此进一步完成对学生的化学素质培养，为更好地实现初中化学教学目标打下坚实的基础。 参考文献： [1]石彩钦.新课程背景下初中化学创新实验教学策略探究[J].中国农村教育，2019（30）：77. [2]罗成.新课改下初中化学演示实验的有效改进策略[J].课程教育研究，2019（35）：155-156. |
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