| 标题 | 谈小学语文教学中读写结合的密钥 |
| 范文 | 冯冬梅 摘 要：在小学语文教学中，学生的读写能力是非常重要的。良好的读写能力有利于提高学生的文学修养，加强学生的自身素质。围绕小学语文教学中学生的读写能力，集中讲述教师应该如何培养学生，使学生充分利用自己的时间来提高写作能力。 关键词：小学语文;读写结合;课堂教学 阅读和写作的关系密不可分，大量的阅读会给写作带来素材，提高写作水平。增强学生的读写能力，需要教师的辅导和学生自身的学习，在生活中不断训练学生的阅读能力和寫作能力，丰富学生的阅读量，进而强化学生的语文学习能力。教师在引导学生学习语文的过程中，要针对学生的自身情况，结合正确的学习方法和学习策略，增强学生的学习技能，使学生会学、爱学、能学。 一、立足语用，制定读写目标 吴忠豪教授说：“积累语言经验是学习语言的基础。”学生积累语言，必须是自己动手造房子，而不是看房子。语文老师要带着孩子“造房子”，不是“看房子”。因此，立足“语用”的语文课，就应该带着学生浸润于优美的文本之中，徜徉于美妙的语言文字之中，引导学生主动运用。 小学语文教学中，教师首先就要有“语用”的意识，对学生制定合适的阅读和写作目标，这是小学生强化自己语文能力的重要训练。在这个过程中，教师可以根据学生年龄的不同制定不同的读写目标。比如，很多年龄小的学生认识的字有局限性，那么教师可以引导他们阅读图片较多的书，选择带有注音的儿童读物，通过看图来增加知识，这阶段主要是培养学生的阅读兴趣。而年龄大一点的学生可以读懂正常的文学书刊，教师可以引导他们多读些中外名著等优秀书籍，提高学生的文学修养，培养学生的读写习惯。 二、关注要素，挖掘读写素材 语文要素是统编版语文教材的使用指南，它解决的是“教什么”和“学什么”的问题，涉及知识、能力、方法、习惯，可以视为教学的关注重点。因此在挖掘写作素材时要关注单元语文要素，做好语文要素和写作素材的联结，最大限度地发挥读写训练的实效。以统编版小学语文教材《西门豹》为例，课文所处的第八单元语文要素有：了解故事情节，感受人物形象;简要复述课文，注意顺序和详略。可见“复述”是这一单元的核心要素。上课时，老师创设了“写调查报告”这个语境，让学生来复述课文第一部分内容。面对具体的对象、具体的任务，学生的创造性语言智慧得到了充分激发，他们进入情境，把自己当成西门豹，在字里行间寻找“蛛丝马迹”，最终大部分学生都呈上了一份合格的调查报告。可见关注语文要素，有效挖掘读写素材，让学生不断地进行言语实践，不仅表达能力得到了提升，和人物形象也靠得更近了。 三、搭建支架，强化读写训练 在当下，尽管小学语文中阅读和写作是紧密联系的。但是实际上，一些阅读水平较高的学生却具有一般的写作能力，其写作水平并不会因为阅读的积累而提高了。经过研究发现，这与学生通常的写作次数是息息相关的，虽然学生平时积累了一定数量的阅读材料，但经常会因为阅读材料使用的不及时，没有把自己所拥有的文学知识及时地运用到写作中去，使得知识没有得到良好的巩固，所以写作效果也随之不理想。 阅读和写作是相互离不开的两个共同体，因为阅读，才有了素材的积累，创作的欲望。随着阅读的积累，写作将变得轻而易举。因此，锻炼学生的阅读和写作能力是必不可少的，教师应该在课堂上通过知识的讲解，把写作和阅读训练相结合，通过阅读训练和有效的转化，共同提高学生的阅读能力和写作能力。在这个过程中，教师要从学情入手，巧妙搭建读写支架后，让学生感觉使使劲，也可以掌握得很好，从而获得写作的自信，为以后的写作做好铺垫。例如著名特级教师薛法根在执教部编版六年级课文《少年闰土》时，抓住“夹叙夹议”这一独特写法对学生进行指导。他引导学生在学习闰土讲给“我”的四件新鲜事后，找出“素不知道”“不知道”“并不知道”“单知道”“所不知道”等词并探究其话外音，相机出示夹叙夹议的表达手法，让学生在脑海中形成初步认知。然后提出让学生“用一个不知道”简单补写对“雪地捕鸟”这一新鲜事的议论，学生的言语表达有范例做支架，可以展开模仿，且在模仿中进行创造，在创造中提升。 四、以读为核，培养阅读的习惯 培养学生的阅读和写作习惯也是一个长期的学习过程。换言之，课文中的写作材料固然重要，但教师不应该完全受限于教材，要全方位提高学生的读写能力，尽可能地鼓励学生多阅读课外书刊，开阔学生的视野，让学生自己积累写作素材，在积累新知识的同时掌握写作技巧，从而提高写作水平。教师可以每周五安排学生在周末阅读一些课外书，从书中提取优美的句子，并创编、改写或续写某一个段落，使学生在课上和课后都能有效提高自己的写作能力，充分利用好自己的时间。 总而言之，小学语文老师可以运用读写结合的语文教学方法，让学生在阅读中掌握相关知识，锻炼自己的写作能力。教师要着重培养学生的读写能力，为学生制定相关的读写目标，挖掘教材中的相关读写素材，使学生养成良好的阅读习惯。在读写中丰富学生的文学知识，把语文教学的精髓发挥到极致。 参考文献： [1]谷喜明.如何借助信息技术提升小学语文教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：91. [2]薛彤.让小学语文课堂“活”起来：论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56. [3]于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（15）：120. 编辑 王彦清 |
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